語文滲透德育 育人潤物無聲

李志宏

新課程標準指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”可見，德育是語文教學的重要內容。身為一名語文教師，我深刻體會到在課前、課中、課后有效滲透德育，一定會達到育人潤物無聲的效果。下面我就在新課改下的語文教學滲透德育教育，談幾點自己的做法。

一、課前滲透，一舉多得

小學生的人生閱歷淺，很多東西沒辦法去體驗，而一些短小的哲理故事、名人故事可以給學生以人生的啟示。因此，我在每節語文課上課之前，都會讓學生進行五分鐘講故事訓練，讓故事引領學生成長。如學生講“習慣的力量”的故事，讓學生明白了“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”“美國人與中國人的教育有什么不同”，使學生增長了知識，知道了中國和美國的教育不同，讓學生明白了自己既要注重知識，還要注重能力……每一個小故事的里面都蘊涵著深刻的道理，潛藏著巨大的教育價值。學生講完故事后，我并沒有簡單地一帶而過，而是讓其他學生評論該故事講述的道理或對自己的啟發，進而引導學生用正確的世界觀、人生觀、價值觀來看待這個世界。學生在不知不覺中不僅鍛煉了口頭表達能力，而且在故事中感悟人生，積累人生經驗，受到了思想品德的熏陶，真可謂是一舉多得啊！

二、課中滲透，事半功倍

在小學語文教材中含有許多育人的素材，有的贊美祖國大好河山，有的表達無私忘我獻身的高尚情操，有的反映祖國人民遭受帝國主義侵略時英勇反抗的民族精神……可以說，在學會知識、培養能力的同時，每一篇課文都能在潛移默化中對學生的思想感情起到積極深刻的影響。學生通過對課文的學習，思想感情也會在潛移默化中得到升華，正確的人生觀、世界觀、價值觀也會沿著課文所指引的正確方向慢慢形成。教師如能根據各篇課文的特點，深鉆教材，挖掘課文中的德育素材，結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育，能收到良好的效果。課堂教學中的德育滲透可以體現在以下幾處。

（一）介紹時代背景中滲透

介紹時代背景，更有利于學生理解文章內容和深刻的思想內涵。如學習《清貧》一課時，為了讓學生體會方志敏同志的崇高精神，課前我向學生介紹了方志敏的相關材料和被捕時的情況，學生了解了背景，再理解課文，那么對方志敏的敬佩之情就更強烈了。

（二）在觀看多媒體視頻中滲透

如在教學《只有一個地球》這篇文章時，為了讓學生感受到地球的美麗，提高學生的環保意識，我先放映了一段地球地貌無限美麗的資料片，激起學生的情感波瀾，從視覺、聽覺、內心感受等方面使學生充分體會到地球母親的無窮魅力。只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰時，知識才能觸及人的精神世界。

（三）在朗讀課文中滲透

一篇課文的朗讀，往往能讓聽者感悟到作者的思想感情，從而達到情感的交融，思想的共鳴。如在教學《桂林山水》一課時，為了讓學生體驗山水的美麗，我通過練習有感情地朗讀課文，配樂朗讀、朗讀比賽等形式來激發學生賞讀美文的熱情，讓學生走進桂林山水，體驗桂林山水的意境美。

（四）在分析理解中滲透

“文以載道”，課文是思想內容的載體，兩者密不可分。因而在教學中如能把二者緊密結合，有利于學生對語言文字的理解和運用，又能使思想教育達到“潤物細無聲”的境界。

《長征》這首詩，是偉人毛澤東的名作，僅僅56個字，它用凝練的語言對舉世聞名的長征作了生動的描繪和熱情的謳歌。課上，我用多媒體出示了幾個問題：長征的“難”體現在哪？從哪看出紅軍不怕難？學生通過自讀自悟，小組討論和集體交流以及教師的適時引導和點撥，了解了紅軍在長征途中遇到的無數的千難險阻，但是都一次次戰勝了困難，精神是多么的可貴，對中國紅軍的敬佩之情在分析理解詩歌中也就油然而生了。

總之，在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發掘德育教育和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生的德育教育收到事半功倍的效果。

三、課后滲透，潤物無聲

作業批改是教學中重要的一個環節，既是教師教的延伸與升華，也是學生學的檢測和反饋。隨著課改的不斷深化，發揮作業批改的德育功能，使它在培養人的過程中恰到好處地起到思想教育的作用能對學生全面發展產生有利的影響。我經常利用作業本與學生溝通交流，在學生的作業本上寫一些激勵性的語言，能夠讓學生循序漸進地成長。例如，對于不經常完成作業的學生，偶而一次作業寫得較好，我會在他的本子上寫上：“看到你的進步，老師真為你高興！繼續努力好嗎？”再例如，對于作業正確率高的學生，而書寫不好，我會寫上：“你真聰明！要是再努力把字寫工整些就更好了！”對于上課沒認真聽講，作業出現錯誤的學生，我會在他的本子上寫道：“今天的作業出錯了，是老師講的你沒聽懂，還是你上課沒有認真聽講？”這種不是通過面對面的“師訓生聽”的說教式思想教育，既照顧了課堂教學的連貫性，又照顧了這位學生的“面子”，顯然易為學生接受。所以新課改下的作業批改絕不是“√”與“×”的簡單定性，它是教師與學生心靈溝通的橋梁與紐帶。細心的教師一定會通過作業的整潔程度，字跡，正確率掌握學生的個性特征和思想動態。當然，作業批改的滲透是一個長期的、漸進的過程，而這一個過程，需要我們辛勤地“春風化雨”，達到“潤物細無聲”的美好境界。

四、滲透德育教育應注意的問題

（一）把握學生特點循循善誘

小學生知識面窄、貪玩、好動，但他們心靈純潔、好奇，好表現，喜問、爭強好勝，掌握了學生的這一心理性格和特征，所以教師平時要細心和耐心，并且講課要考慮到生動、形象、有趣，充分發揮他們的優勢，去進行教學，寓德育教育于教學中，就能收到較好的效果。

（二）與學校德育相融合，提升學生思想境界

生活處處有語文，也就處處有德育教育。學生主要成長在學校這個大家庭中，校園環境對學生思想道德觀的形成起著重要的作用，所以，語文教學中的道德教育不能是孤立的，要與學校環境和社會環境相聯系。學校道德教育可以通過開展各種活動的方式進行。例如，我校在學生中開展“3.8我為媽媽洗洗腳”的活動、感恩作文競賽，到避暑山莊游玩等。在活動中，我常常擔當指導學生積極參與的組織者，并且在活動中引導學生在參與中感受，在參與后感悟，在感悟后幫助學生提升自己的思想道德境界。

總之，語文教師只有將德育從課前到課內再到課外，滲透在語文教學的全過程中，才不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進語文知識的學習，學生的品德教育一定會水到渠成。

（責編 田彩霞）endprint