初中思想品德教學方式初探

楊德秋

新課程改革實施幾年了，在新課程改革的教學實踐中，我感覺到初一新教材最大的一個亮點在于：不是象以前的思想政治教材那樣主要講空泛的政治理論和概念，規定學生必須怎樣做，新教材充分體現了“以人為本”的教育理念，強調教育教學一切都是為了學生，為了學生的學習、發展和成長，為了學生學會共處、學會做事、學會做人。“以人為本”是貫穿初一思想品德新教材的一根“紅線”。因此，任課教師要轉變教育觀念，探討新的教學方法，不能象以前那樣只是“教教材”，而應當引導學生利用教材這根“拐杖”學會走路。課堂教學方式要由過去的“教學”轉變為“導學”。為此，我對初一思想品德課堂教學方式進行了初步探索和研究，現將膚淺的認識與初步做法闡述如下。

一、激趣導入，調動興致

一節課教學效率如何，是否成功，關鍵在于學生的學習興趣是否充分調動起來。“萬事開頭難”，教師若能設計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。

我在教《做一個有尊嚴的人》這節課時，首先就要求學生上臺講自己知道的有尊嚴的人或事，并說說自己的感受。學生紛紛上臺發言，由于講的都是自己非常熟悉的人或事，所以學生講得真實，有真情實感，啟示也說得特別深刻，課堂氣氛十分活躍，為導入新課成功地進行了鋪墊和引路。用學生爭先恐后的發言導入新課，學生興趣濃厚，情緒高昂，收到了事半功倍的效果。

二、設置情境，學習探究

新課改要求學生轉變學習方法，改變過去那種簡單地從教師那兒接受知識，轉到主動去學習、掌握、應用知識上來。這種改變需要教師給予充分的引導，通過設置情景、探究學習最終達到改變學習方法的目的。

1.教師要積極創設“樂學”的課堂情境，力求師生活動積極主動，氣氛熱烈而有秩序，教師不累，學生輕松，效率較高，形成優化教學狀態。

2.教師在課堂活動中要密切聯系中學生的生活實際。新課程下的思想政治課教學從內容到方法都要盡可能地接受中學生的現實生活。以往思想政治課教學實效性不強的重要原因之一，是脫離中學生的生活實際。特別是一些例證材料和中學生的生活相距甚遠，感知性、情境性、行為示范性都不強，學生難以理解和接受，很難受到強烈的情緒感染和深刻的思想教育。我通過教學實踐得出這樣的結論：提高思想政治課教學實效的關鍵，在于緊密聯系中學生的生活實際。這是思想政治課理論聯系實際和啟發式教學的最佳結合點。一般來說，中學生感興趣的問題是理論同他們生活實際的矛盾。這些矛盾是學生在生活中感受最深的，也是他們渴望在思想政治課上得到說明和解決的。它們既是學生關心的“熱點”，也是令學生困惑的難點。這些矛盾反映了學生在教師指導下解決問題同他們獨立解決問題之間的水平差異。把握了這些矛盾，也就獲得了思想政治課的教學動力。

聯系中學生實際有各種不同的方式。主要有“入心”“明理”“解惑”和“力行”等環節。“入心”主要是運用來自中學生生活、能夠為中學生了解和引起他們情緒共鳴的實際材料，創設情境；“明理”主要是運用中學生熟悉和能夠接受的實際材料說明理論，幫助學生形成觀點；“解惑”主要是利用理論和中學生實際生活的材料，設疑激疑，引導他們思考和探索，解決問題；而“力行”主要是指導學生認識周圍的環境和可能遇到的實際問題，幫助他們在具體的生活實踐中養成良好的行為習慣。

3.教師要積極引導學生進行探究發現。傳統的思想政治課主要采取“接受學習”方式，“應試教育”又使這種學習方式變為單純的“機械記憶學習”方式。這些學習方式使學生處于被動學習狀態，學習積極性很差。思想政治課的學習不僅是接受馬克思主義常識的過程，而且是探索社會和人類奧秘的過程。只有在主動探索中，學生才能做到理論和實踐的密切結合，才能形成正確的思想觀點、較強的認識能力和自覺的道德行為。因此，教師要積極地引導學生采取“接受學習”和“探究發現學習”相結合，以“探究發現學習”為主的學習方式。在思想政治課中，“探究發現學習”主要是在理論與現實矛盾形成的“問題情境”中，開展積極的思考和討論辯論。

探究發現學習的一個重要目的是培養能力和提高學生的思想覺悟。這是一個學生應用所學理論觀察、分析和解決問題的過程。在這個過程中，學生面對的是待解決的具體問題以及具體的行為對象和行為條件，要探究的是應采取的具體行為方式、行為對策和行為步驟，最終形成的是科學文明的行為習慣。

例如，在《孝敬父母》一課的教學中，教師不只要求學生會敘述“孝敬父母”的大道理，更注重引導學生正確處理同父母之間的矛盾。如通過關于“當你和父母為選擇自己喜歡的電視節目發生矛盾時，應該怎么辦？”和“星期天你想出去玩，但父母不同意，應該怎么辦？”等問題的討論，幫助學生理解和明確處理此類矛盾的基本原則與恰當的方式方法，為學生在現實生活中能夠正確地解決矛盾和養成孝敬父母的習慣奠定基礎。“探究發現學習”方式能夠把“入心”“明理”“解惑”“力行”等方面的教學要求統一起來實施。它有利于激發學生的求知欲望和探索興趣，也有利于學生消除認知和情感的障礙，因而它是思想政治課學習的一種有效方式。

（責編 金 東）