淺談新課程理念下高中信息技術的教學評價

石繼平

在教學活動中，師生之間不僅要進行教學互動，還要進行教學評價，通過評價來使教師和學生都獲得提高。在傳統的教學中，學生成績的好壞是評價的唯一標準。隨著新課改的進行，在素質發展的過程中，單純地對成績進行評價，已經不能夠適應現代教育的發展。在高中信息技術教學中，由于其是一門新興的學科，對這門學科的教學方式需要教師在教學中不斷探索，通過對學生進行的綜合評價來反思教學方法的好壞。在信息技術學科的評價中，要以學生為中心，把能促進學生不斷深入學習的方面作為評價的主要方面。

一、評價趨于多元化

評價主體從單一的教師評價轉變為教師和家長的多元評價，導致獲得的評價也不再單一，它從多個角度對學生的能力進行了反映。

（一）多元化評價及其原則

美國在90年代教學中就采用了多元化的評價在多元評價過程中，主要強調學生發展的綜合能力，對學生進行整體評價。通過對學生進行較全面的評價促進他們進行綜合素質的提高，這種評價方式能夠促進學生發展的空間多元化，同時由于對學生的評價綜合化，使學生對自己的整體素質更為關注，而不僅僅是學習科學文化知識。在對信息技術學科進行評價時，需要根據信息技術區別于其他學科的特點制定相應的評價原則：

1.尊重學生主體地位。在評價過程中，學生處于主體地位，教師在進行評價時需要根據學生的特點和個性進行評價，使學生也參與到評價中，使學生之間進行相互評價，提高評價的真實性。

2.促進學生的全面發展。素質教育是要求學生全面發展的教育，在對學生進行評價時要考慮學生整體能力和素質。這就要求教師在進行教學時要注重發展學生的整體素質，提高他們的各項能力。

3.尊重學生個體差異。學生是具有獨立思想的個體，他們對事物存在著不同的看法，教師在教學中不能一把抓，對所有學生布置相同的任務，而是要根據每個學生的特點和能力給他們布置學習任務和作業。在這個過程中，要使優秀的學生不斷提高自己的自學能力，使水平較差的學生也能不斷進步，在語文學習上不斷前進。進行統一的教學方式會扼殺許多學生對語文的興趣，而且培養出來的學生也都是具有相同思維的人。如果根據學生的不同特點和水平，制定適合他們的學習方式，所有的學生都會在不斷體驗進步的過程中提高。

（二）評價多元化是指評價主體的多元化和評價內容的多元化

傳統教學評價的關注點只是放在學生的學習上，而對學生的其他特長不進行關注，而且評價是由教師進行的。在教師對學生的成績作出評價的同時，一些具有其他特長的學生會因為自己的語文成績不理想，導致對自己擅長的學習科目也失去信心。在新課標進行過程中，評價的主體不僅有教師，還有家長、同學和自己，讓多個主體從各個方面進行評價，才能獲得一個對學生比較全面的評價。教師要把全面評價作為參考，才能在教學中抓住培養學生的方向，在不斷改進中獲得教學的成功。在評價過程中，教師對學生的知識和能力進行評價，家長對學生在生活中的表現進行評價，學生之間通過互相交流進行評價，學生對自己在多方面的發展進行自我評價，這幾個方面是互相促進的作用。要做好對學生的全面評價，使他們對自己充滿信心，激勵他們在學習中獲得更大的成功。

二、評價注重發展性

學生在學習過程中由于不斷地進行思考和知識的吸收，使他們的能力和素質一直處于一種動態的變化范圍，所以，學生的綜合素質不是一成不變的，而是不斷發展變化的。在學習過程中，教師要引導學生進行自我評價，使他們在學習過程中針對課堂教學目標來進行自我評價，找到自己的不足，使自身能有針對性地獲得提高。另外，注重評價的發展性是為了促進學生學習的積極性，促使教師根據學生的學習情況和整體素質反映出的情況來制定更適合學生發展的教學計劃。傳統的教學評價不僅評價的標準單一，而且主要是對學生的考試成績進行評價，這就使得學生在學習過程中不清楚自己的學習情況，對自我評價不清晰，從而不能有效地對知識進行查漏補缺，逐漸失去了學習的動力。所以，教師要對學生的學習情況進行關注，還要考慮學生在學習過程中能力增長的因素，對學生將來的學習提出建設性的意見。通過對學生進行發展性的評價，使學生不斷調整自己小的學習目標，從實現一個個小目標的過程中，獲得質的飛躍。

三、評價講求全面性

對學生進行評價時，教師要考慮的不僅僅是學生在學習過程中獲得的理論知識積累量，還要考慮他們是否能把學到的知識運用到信息技術操作過程中，在課堂教學活動中是否能積極參與，這個評價的特征具有全面性。由于學生的學習活動是一個不斷變化發展的過程，在這個充滿變化的過程中，我們進行評價時需要參考得因素很多，如果以單一的評價標準來對學生進行評價，那么會對這個學生的情況了解得不清楚，評價的僅僅是學生在學習信息技術的一個方面，這個評價不能完整、全面地反映學生在學習時的綜合素質和通過學習獲得的信息技術能力和水平的高低，是片面的。對學生進行評價時不僅要注重評價的全面性，還要針對所有的學生進行評價，對班級中的每一個個體進行綜合而全面、正確的評價，能使學生在學習過程中獲得激勵，感受到收獲的快樂。學生的學習是一個過程，對學生進行評價就要考慮到學生在整個學習過程中的表現和獲得的收獲。

總之，與傳統的教學評價相比，新型的評價方式在促進學生進步上有了更強大的功能，通過對學生的綜合評價能使全體學生都獲得激勵，對他們產生不同程度的激勵效果，使他們能更積極地進行信息技術的學習。除了教師對學生進行評價之外，還增加了家長對學生的評價，使學校和家長、教師之間的溝通更順暢，能促進學生的健康成長。在對學生進行評價時，要把學生的學習成績和素質發展情況全面綜合地進行考慮，對學生的評價更客觀，使學生在學習時獲得的激勵更大，能更好地促進他們進行信息技術的學習。

（責編 金 東）