淺談高中地理教學對新課程的認識誤區

尹春艷

在高中地理新課程的要求下，教師在設計教學方式和教學內容時都考慮了學生的具體情況，體現了以人為本的教育理念。在這種教學方式中，需要在課堂上不斷激發學生的興趣，這就使得教師要在課堂上不斷地創設一些“新奇”的教學情境，吸引學生的興趣。在課堂教學中教師需要給學生創設一種輕松的學習氛圍，使他們能積極主動地表現自己，提出疑問，積極思考，對學生的能力起到一個很好的促進作用。但是，如果教師對新課程的要求理解不深入，一味追求課堂教學的“新、奇、特”，就會使課堂教學失去了它原本的目的和意義，形成教學的誤區。

一、以“活動”為主要教學內容

采用活動教學法能提高學生對課堂教學的積極性，在參與活動的過程中，能拉近教師和學生的距離，使學生對有疑問的問題能通過互相討論來獲得解決。在活動中，探索知識的樂趣和獲得知識的樂趣共同存在，使學生體會到了快樂。在課堂設計中，教師要合理設置活動，通過活動調動學生學習的積極性，能激發學生思維的創新性，使他們集娛樂和學習于一體。如果教師不管什么問題都采用活動的學習方法，例如，一些不需要通過活動就能解決的簡單問題，如果硬要設置成活動教學，那么學生就從中體會不到探索的樂趣，反而會對學習失去興趣。

二、多媒體是非用不可的

隨著信息化教育的發展，在很多教學中都引入了信息技術，信息技術在教學中的作用和優勢得到了學校和教師的認可。

如果在教學中，始終堅持傳統教學方式，反對引入信息技術輔助教學，那在教學過程中會有很多不便，使學生對一些抽象的地理知識理解得不透徹。

反之，如果在高中地理教學中過分強調信息技術的作用，把是否運用信息技術作為評價一堂成功地理課的標準，那么地理課堂教學就步入了另一個誤區。

在地理教師進行課堂教學設計時，要認真分析教材內容，適合運用信息技術來輔助教學的，可以通過信息技術使學生更直觀地對地理知識進行理解，對于一些簡單的地理知識，不需要運用信息技術輔助教學，學生就能理解和掌握的，教師就可以不運用信息技術。教師過硬的教學基本功，再加上合理運用信息技術，就能使高中地理課堂充滿活力，使學生對地理知識更感興趣，他們不會被一個抽象的問題所難倒。所以，在教學中教師要有選擇地運用信息技術，清楚地認識到信息技術是教學的輔助工具，而不是教學活動的主體，正確把握信息技術的作用和使用方法能有效促進教學活動的順利發展。

三、事事都要“合作”“探究”

“自主、合作、探究”是現在最好的學習方式，其意義在于增加學習的靈活性，培養集體協作精神，拓寬知識面，了解知識的來龍去脈，增強學習成果的牢固性。筆者認為沒有必要事事都“合作、探究”，學習應該更多地去學習間接經驗。教學中的重點難點應讓學生進行合作、探究，以加深他們對知識的理解。一些并不深奧的東西或過于深奧的內容，把學生分成小組去合作、探究，學生也會感到無趣，浪費了寶貴的教學時間。

在這種理念之下，筆者認為課堂教學方式的選擇要遵循適度性的原則，即要根據教學內容的難易程度、學生對這部分內容的認知基礎，來選擇適當的教學方式，有些內容可通過合作學習、討論學習、探究學習達到教學目標，有些內容則應當通過適度講授，解決疑惑。如果一味地以學生自主探究學習為主，如果所探究的問題過于難，學生經過分析討論都不能獲得對知識的答案，在探究學習過程中，學生沒有感受到成功的樂趣，他們的學習積極性會有所挫傷；如果學生進行自主探究學習時，學習的內容過于簡單，不用分析討論都能得出答案，學生在這個過程中沒有獲得提高，同時也感受不到學習的樂趣。這兩種情況都對學生的學習積極性進行了打擊，使他們對自主探究學習的方式產生疑問，失去興趣，對學生的學習起不到促進作用。

四、重知識、技能，輕情感體驗

教師在教學中往往只重視學生對知識的掌握程度，通過學習對地理技能的掌握，而忽略了在學習中學生的情感體驗。具備豐富的地理知識和技能固然重要，但在學習過程中獲得積極的情感體驗能促使學生對所學地理知識產生興趣，使他們對知識能自覺地進行分析、探索，最終獲得更多的知識，具備更高的地理技能。如果單純地考慮學生的學習情況和通過學習獲得了什么技能，而忽視了學生在學習過程中的情感體驗，那么可能一些學生對地理存在的消極情緒不能及時解決，使他們對高中地理知識的學習逐漸失去興趣。知識、技能和情感體驗只有互相促進，共同發展，才能對學生的學習產生巨大的推進作用，使學生獲得不斷提高。

五、評價重結果輕過程

在新課改的要求中，對學生的評價要全方面地進行，不僅要考慮學生的成績，還要對學生的思想、意識的提高進行評價，這個評價是一個發展的、動態的過程，既包括學生學習成績的結果，也包括學生在學習過程中的表現。教師如果只注重對學生學習結果進行評價，那么和傳統評價對學生的成績評價一樣，沒有從實質上改變評價方式，對學生的學習起不到促進作用。新課程的發展過程中需要對學生進行多元化評價，所謂多元化是指，對學生評價的內容包括學習的情感、態度、價值觀，以及學習的過程和學習獲得的成效，多方面綜合考慮進行評價，才能對學生的表現進行公平、公正的評價。

豐富多彩的教學內容，新穎的教學方式在正確合理的運用下可以使學生的思維獲得激發，使他們在學習過程中充分體會到樂趣，對學生形成自主學習、自覺探索的學習習慣是非常有效的。如果學生通過課堂學習只是“湊熱鬧”，對課堂學習的重點不清楚，對課堂學習的內容不了解，那這個課堂就是一個失敗的課堂。所以，教師在進行教學時，要注重學生的情感體驗，走出高中地理的教學誤區，以能提高學生的能力和水平為前提設置課堂教學活動，使教學能促進學生的全面發展。

（責編 金 東）