解讀閱讀教學 建構和諧課堂

王建平

新課程標準要求教師要和學生建立平等的關系。所以，教師在課堂教學中要和學生進行平等交流，增進和學生之間的感情，使學生能在輕松的氣氛中來體驗學習的樂趣，同時大大提高學習效率。在閱讀教學中，教師也要遵循師生平等的原則，充分激發他們閱讀的興趣，能使他們通過閱讀來領悟文字包含的內涵。在小學語文教學中，要使閱讀教學在充滿和諧的氛圍中不斷進行，需要做到以下幾個方面。

一、構建和諧課堂，體現人文精神

在閱讀過程中，學生通過文字與作者進行交流，這種交流沒有時間和地域的限制，只要學生用心進行體會，就能和作者的情感發生共鳴。所以，在閱讀教學中，教師能提供一個寬松的學習氛圍，學生就能放松地在書海中暢游，用心體會作者的情感。在教學中，教師是學生的朋友，師生之間是平等的關系，在這種民主的關系中，學生能最大限度地發揮自己的主動性，對閱讀進行體會和感悟。

（一）利用教室的整體環境

在和諧的小學語文課堂上，不僅要求有輕松的學習氣氛，對教室的環境也有要求，一個干凈、整潔、布置內容豐富的教室能激發學生更大的學習興趣，形成好的學習風氣。在教室布置上可以通過黑板報展示學生的書法作品和優秀作文等，這些布置不僅能讓學生有視覺上的美感，還要從內容上對學生有一定的激勵作用。

（二）關注學生的閱讀情緒

在對學生進行閱讀興趣的培養之后，教師還要關注學生在閱讀過程中的情緒，對于學生產生的消極情緒教師要及時進行干涉，使他們不斷提高閱讀能力。在對學生進行閱讀情緒的關注時，教師要考慮到如何使學生在閱讀時產生積極情緒，促進閱讀的進一步提高。還要考慮學生在閱讀過程中出現消極因素時，教師如何對學生進行指導。在實際的閱讀教學時，教師可以引用歷史上的名人在閱讀學習中的故事，激發學生對閱讀的興趣。

二、挖掘文本內蘊，提高閱讀效率

在新的教育形式下，學生是課堂學習的主要活動者。在閱讀教學中，要讓學生充分發揮主體的作用，通過對文字的積極解讀，來深入體會作者的情感和體驗。在這個過程中，學生能把自己融入到文章本身中，把自己作為故事的主角進行體會。在小學語文教材中，有很多值得學生認真體會閱讀的文章，教師可以在學生進行閱讀時，對他們進行必要地指導，使學生能對文本的理解更深，同時，通過閱讀能力和閱讀意識的培養，使學生能有意識地對文本進行深入解讀，充分體會作者在文章中蘊含的情感。例如，在教學《鳥的天堂》時，對于這句話的理解：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”這句話中為什么有兩個“鳥的天堂”，這兩個的含義是否相同？通過這兩個問題對學生進行思維的激發，使他們對這就話進行深入分析，從而理解：第一個“鳥的天堂”是引用別人說的話，是對大榕樹的特殊稱呼；第二個鳥的天堂，指那棵大榕樹是鳥兒生活的樂園，是作者親眼所見的，不需要加引號。又如教學《我的戰友邱少云》時，教師提出疑問：邱少云是怎樣犧牲的？在烈火中他為什么能像千斤巨石一般一動不動？根據這些問題，使學生深入文章，把自己放到邱少云的位置來深入思考，獲得對文章的深刻體會。利用疑問來引導學生對文本包涵的深刻含義進行體會，這種做法要比教師直接告訴學生答案效果要好得多，能有效地提高學生的閱讀興趣。

三、培養閱讀質疑，促進多維思考

隨著新課標的提出，學生從被動學習中解脫出來，他們成為了學習的主體。在進行閱讀教學時，不僅要提高學生的閱讀能力，還要使他們具備一定的語感，對自己感興趣的閱讀教材進行多方面的思考，培養思維的不斷發展。例如，在教學《草船借箭》時，學生提出疑問：如果魯肅事先全盤告訴周瑜，諸葛亮的借箭計劃會成功嗎？為什么魯肅不會告訴周瑜呢？對于這個問題的提出，由于學生都進行了閱讀，對文章有了一定的理解，紛紛談出自己的看法。學生由于思考的方面不同，說出的見解也不同，通過傾聽學生不同的理解，能促使學生多方面分析和考慮問題。在這個過程中，針對學生每一個方面的思考，教師都要對學生表示肯定，使他們能更積極地進行思考，同時由于在傾聽過程中能學到其他學生的思維方式，所以對學生多維思維的形成具有促進作用。

四、重視課外積累，拓展閱讀視野

語文的學習過程是一個不斷積累的過程，這個過程具備長期性的特點。在閱讀教學中，不僅要使學生對語文教材中的知識進行積累，還要讓學生閱讀課外讀物，提高他們對知識的理解和運用能力，拓展他們的視野。在新課程實施的過程中，取得優秀的學習成績已經不是學習的唯一要求了，在學習過程中還需要具備和形成各種能力。在對學生進行課外閱讀指導時，教師要讓學生具備選擇對自己有益的讀物進行閱讀，提高自己的知識面，對事物的見解能提高一個層次。如何選擇課文讀物，是學生在進行課外閱讀時要考慮的關鍵問題。在對學生進行指導時，教師要讓學生清楚地認識到哪些書對自己的閱讀能力有提高的作用，哪些書只是為了單純的娛樂。例如，有的學生只對漫畫書感興趣，這時教師就要對學生的閱讀選擇進行干預，使他們選擇內容健康的漫畫書，而對一些含有暴力傾向的漫畫書要舍棄，同時還要選擇一些文字優美，內容積極健康的讀物，使他們能在閱讀中有效地提高自己的能力。

閱讀教學是使學生和文本進行溝通交流的過程。在這個過程中，能使學生體會到文字中蘊含作者的真實情感，能使學生和作者達到情感的交流。在對學生進行閱讀教學時，教師要用自己對學生的關心和愛讓他們體會到學習的輕松，能使他們在平等、民主的氛圍中不斷提高閱讀能力，激發學習語文的興趣。和諧的課堂不僅能讓師生之間的交流更順暢，還能促使學生對教師談出自己內心的感受，在這種氛圍中，教師對學生的理解更好地促進了課堂教學的進行，提高了課堂教學效率。

（責編 張景賢）