淺談高中英語書面表達教學策略

張雪梅

摘要：書面表達在高考中占據舉足輕重的作用，高中階段書面表達寫作能力提升目標是要切實過三關：卷面關、內容關和語言關。學生通過訓練作文要達到卷面整潔，語意連貫，內容豐滿，語言地道。教師要幫助學生達到這一目標，在教學中就一定要講究教學策略。以下從五個方面進行闡述。

關鍵詞：英語 書面表達 策略

一、在高考沖刺階段英語書面表達訓練一定要貫穿始終，教師對書面表達的指導也要貫穿始終

在這一過程中教師要明確訓練重點，提升學生的四種能力：審題能力，明確寫作目的、要傳遞什么信息，要說明什么問題等；組織能力，處理信息的能力、組織文章的邏輯性；修改能力，發現問題、糾正錯誤以提高文章檔次；發揮能力，使學生表達簡潔、地道、流暢，做到語言運用形式多樣、詞匯運用豐富、有自己的見解等。

二、在高考沖刺階段英語寫作的訓練一定要常規化、系統化

書面表達的訓練要常規化，最好每周至少一次，有時候教師也可以根據需要給個別學生再加一篇寫作任務。最好做到天天練佳句，周周練美文。

此外，書面表達的訓練一定要系統化，要使學生熟悉不同文體、不同類型作文的寫作方法。比如要讓學生了解提綱式、表格式、圖畫式、圖表式作文的高考命題規律，幫助學生掌握必要的寫作技巧。也可以分文體進行訓練，可以分為記敘文型書面表達、議論文型書面表達、說明文型書面表達、應用文型書面表達等等。

三、寫作訓練的訓練方法可以采用過程寫作

具體的寫作步驟是：首先審題，確定體裁、時態、人稱和要點，然后擬定提綱，布局謀篇，之后選擇所需要的英語詞匯，下一步就是連詞成句，連句成篇，從而擬定草稿。最后一定要對作文進行修正和優化。

實際上在英語書面表達的練習過程中教師的訓練重點和學生的寫作難點都是在英語語言的表達能力上，或者更具體的說學生英語語句的優化是學生的難點，然而它也是學生書面表達得分的關鍵。在教學的過程中我嘗試了以下幾種訓練方法，感覺收效很大。

第一種：單句翻譯。給學生提供適合高三學生水平的漢語句子，經常讓學生進行漢譯英練習。

第二種：一句多譯。還是給學生提供合適的漢語句子，讓學生進行漢譯英，但是讓學生嘗試多種翻譯方法，目的就是在這一過程中讓學生體會到不同的翻譯會帶來不同的效果。比如讓學生翻譯：

當他聽到這個消息，他非常高興.

翻譯一：When he heard the news， he was very happy

翻譯二：Hearing the news， he was very happy.

翻譯三：Hearing the news， he was full of happiness.

翻譯四：Hearing the news， he was full of joy.

翻譯五：Hearing the news， he was wild with joy.

在這一過程中學生體會到了第五種翻譯方法是最妙的。這樣他們很可能在以后的寫作過程中應用這種方法優化自己的語句，從而提高自己的翻譯水平，最終使書面表達的分數得到提高。

第三種：從句訓練。學生要想在書面表達部分得到高分就要使用豐富的句型，長句短句交替結合使用。短句對學生來說并不困難，關鍵就在于能否寫出漂亮的長句，而寫長句最好的方法就是使用從句。因此，我們教師應該給學生提供這方面的訓練。我們可以給學生幾個短句，讓學生把這幾個短句恰當地連接成一個長句。比如：

She was very short. She still worked year after year. She never gave up.

這三個短句可以連接為一個長句：Short as she was， she still worked hard year after year， never giving up

第四種：改寫訓練。給學生一個英語句子，讓學生在保持原句意思不變的基礎上對其中的一處或多處進行改寫，使之更加地道、美妙。比如：

I think interest and the ability to understand are important and interest is more important.

可以改寫為：As far as I am concerned， interest is as vital to learning as the ability to understand， even more so.

四、 教師要對作文有效評講

學生寫完一篇文章后，教師有效的講評對學生寫作能力的提高意義重大。因為教師在講評的過程中，學生會對自己的寫作過程以及自己的寫作文本進行反思，學生心中會產生一個標準來衡量自己此次作文的優點和差距。

首先，教師在進行作文批閱時要“依法”閱卷。也就是教師不能憑印象給分，而是在閱卷前心中要明晰此次作文要點有哪些，要了解高考的閱卷標準，按照高考作文閱卷標準對作文進行歸檔給分。

其次，教師在講評作文時要讓學生知曉標準。學生必須知曉一篇讓人稱道的英語作文標準，才能按著那個標準去努力，從而寫出漂亮的文章。我們可以這樣給學生描述一下：文章猶如房子，既要關注整體結構（=文章整體結構），也要考慮內部設施和材料選擇（=詞句語法），還要做工精細（=上下文連貫、書寫美觀）——即結構牢固，用料考究，外表華麗。

然后，在講評時再現過程寫作，培養學生良好的寫作習慣。進行四步走。1）認真審題。2）寫提綱3）寫初稿4）短文改錯及優化

再次，范例引路。作文講評不一定要用version，用學生的習作最有效。實際上使用學生的佳作或佳句進行作文講評很多時候會有事半功倍的效果。對學生有激勵作用，被選用的學生很得意，讀同學的作文很刺激。讓學生有機會展現自己。榜樣引領也有著巨大力量，讓學生感覺優秀的文章原來就在身邊，并不是遙不可及的。

五、建立寫作資料庫；按不同話題，收集相關詞匯、詞塊及語句

教師可以指導學生建立寫作資料庫，把自己的寫作作業整理成冊，比如可以就這幾個方面建立庫存：組織文章的邏輯性的連接詞、過渡詞；Sentences I Enjoy；歷次考試同學佳句積累； 每日一語：（諺語，慣用語）； 我的美文我欣賞（積累自己的歷次寫作訓練或考試佳作）等等。

這樣，一方面幫助學生積累一些寫作素材，也復習鞏固了書面表達作業，同時也讓學生體驗了學習英語的成功經驗，更增加了學生練習書面表達的主動性，在考前復習也是很好的參考。

高中英語寫作能力的提高也不是一朝一夕的事，但如果我們教師在教學中講究教學策略并落到實處，一定能幫助學生達到高考要求的寫作水平。

（責編 張景賢）