初中信息技術教學改革初探

馬靜

計算機的普及與應用為社會與經濟的發展帶來了質的飛躍，在教育教學領域也發生了重要的變革。目是前中小學已普遍開設信息技術課程。信息技術課程具有很強的綜合性、實踐性與操作性。中學教學大綱明確指出初中階段的信息技術課程教學目標是：增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響，初步了解計算機基本工作原理。學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件；學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性；樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。為此，在中學信息技術課程教學中，我們要改變以往以教師為中心的枯燥講述，要以新觀念來指導教學實踐，發揮學科特色，推行以學生為中心、以實踐為主的教學模式，以促進學生信息素養的整體提高。筆者現結合具體的教學實踐對初中信息技術課程教學改革淺談如下幾點體會。

一、激發學生學習興趣，讓學生快樂學習

興趣是最好的老師，是成功教學的重要前提。沒有興趣的強制學習只會扼殺學生的激情與動力，學生只能是被動參與、機械接受，這樣的教學很難取得較好的教學效果。激發與培養學生對學科濃厚的學習興趣是各學科教學所要重點關注的話題。在信息技術教學中，我們也要加強興趣的激發與培養，要為學生營造愉悅的教學氛圍，實現快樂學習。這需要做好兩個方面的工作，第一，把握學情。學生是教學的對象，一切教學活動都要圍繞著學生來展開。要激發學生學習興趣，首先就需要全面了解學生的情況。為此我們要深入到學生的學習與生活中，通過各種交流來了解學生的計算機基礎知識、認知規律、學習水平等智力情況以及興趣、愛好等生理特點與心理特點。只有全面了解學生的情況，在運用教學方法、制定教學目標時才能真正切合學生的學情與特點，這樣才能激起學生濃厚的學習興趣與主動的參與激情。第二，研究教情。要對信息技術課程的特點，規律全面把握，對教學內容了然于胸，這樣在設計教學活動時，才能切實將學情與教情結合起來，才能設計出符合學生學情，又與教學內容密切相關的教學活動，這樣才能激起學生學的激情，達到預定的教學目標。如根據學生好動愛玩的天性，以及信息技術學科較強的操作性，我們可以為學生設計一系列的游戲活動，將游戲與教學內容結合起來，以趣味游戲來激發學生濃厚的學習興趣，實現寓教于樂，讓學生在玩中掌握知識。同時，在親自動手操作中學習，又符合信息技術課程特征，這樣更利于學生知識與技能的獲取，實踐與動手能力的培養。

二、開展合作探究學習，讓學生主動探究

新課程改革的重要內容就在于處理好教與學的關系，也就是教師與學生的關系。傳統教學以教師為中心，強調的是教師的教，教師所考慮的重點在于教的方法與手段，只重視知識本身，而忽略學生獲取知識的能力。學生處于次要地位，是被忽略的，只是在機械而被動地接收著教師所傳授的現成結論型知識。新課改更加關注學生在學習中的地位，更加強調學生的學，明確提出以學生為中心的教學理念，強調學生學的主體性與主動性，關注學生獲取知識的能力。在信息技術教學中，我們要充分體現以學生為中心的教學理念，改變以往學生被動參與、機械接受的灌輸式教學。要將學習的主動權還給學生，開展合作探究式學習，發揮學生學習的主體性與主動性，讓學生在教師的指導下展開積極探究，主動學習，使學生成為信息加工的主體，成為知識的主動構建者，培養學生獲取知識的技能與能力。如在學習Word文檔的圖文混排時，我并沒有直接講解，而是首先向學生展現以往學生的優秀作品，讓學生感受到所學知識的重要作用，在此基礎上讓學生以小驗為單位來設計作品，素材由學生從素材庫中自主選擇。這樣為學生提供了更好地展現自我的平臺，學生在小組內展開了自主探究與合作交流，確立了學生學習的主體地位。由以教師為中心轉變成以學生為中心，學生在主動探究與積極合作中成為學習的主人，既學到了知識，更為重要的是掌握了獲取知識的能力，這正是新課改核心理念的集中體現。

三、不斷更新教學內容，讓學生學有所用

與其他學科相比，信息技術課程的知識更新周期短，無論是軟件還是硬件其更新速度非常之快。信息技術教材緊跟發展形勢，及時更新教學內容，但教材畢竟具有相對的滯后性，造成學生學與用的脫節。結合形勢的發展與信息技術學科的特點，我們要不能抱著教材不放，而是要將整個教材體系、課堂教學與時代發展與需求結合起來，讓教學與時代同步、與社會接軌，傳授最新的知識，讓學生真正學有所用。同時這也是開展合作探究，加強能力培養的必然要求。要想成為新時代合格的信息技術教師，我們要精通計算專業，具有扎實而深厚的專業知識，更為重要的是還要有開闊的眼界、敏銳的觀察與不斷學習的能力。要在把握教材體系的基礎上，利用互聯網的優勢，將計算機軟件與硬件的更新與發展及時補充到課堂教學中來，讓學生身在教室、身在學校可以接觸到信息技術發展的前沿科技。

四、合理安排上機時間，讓學生動手操作

信息技術課程具有很強的實踐性，強調知識性與技能性的結合。單純的理論教學只會陷入機械灌輸的誤區，學生空有理論而操作能力不強。因此，在信息技術課程教學中我們既要注重理論知識的教學，更為重要的是要加強實踐操作，讓學生充分動手，在動手中提高實際操作能力。對于學生本身來說，上機操作比起理論教學更加富有吸引力與趣味性，學生的參與動機更強，而且也符合學習信息技術學科規律。對于某些知識點，盡管教師一再強調、詳細講解，但是學生依舊是似懂非懂，而在上機中來進行，往往能取得事半功倍的效果。學生上要親自動手操作，是一個手、眼、心、腦并用的過程，使學生思維處于高度亢奮狀態。此時學生思維最活躍，同時能夠將理論與實踐結合起來，從而更加利于學生對知識的理解，更利于學生實際運用能力與動手能力的提高。因此，在教學中我們要合理安排教學時間，要為學生的上機操作提供更多的時間，有效利用上機時間，讓學生在不斷的操作中加深對知識的理解，將理論轉化為實際行為，進而提高學生運用能力，促進學生計算機水平的全面發展與提高。

總之，我們要以先進的教學觀念為指導，對信息技術教學進行全面改革，實現以學生為中心，以實踐為主線，這樣才能激起學生學習的激情，促進學生信息素養的整體提高。

（責編 張景賢）