小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

馬方良

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。在課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越注重運(yùn)用新課程理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。筆者根據(jù)新課程的教學(xué)理念和個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)做法：

一、游戲進(jìn)課堂，苦學(xué)變樂(lè)學(xué)

興趣是最好的老師。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是人們探索某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)恿Α．?dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的主要任務(wù)是如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，寓教學(xué)于游戲之中的形式更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)有效的手段。它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)記憶，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中獲取知識(shí)。

如何讓游戲走進(jìn)課堂？在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我作了一些嘗試，并取得了可喜的效果。例如，在教二年級(jí)時(shí)，背乘法口訣是一件枯燥乏味的事情，為了使學(xué)生能盡快背下來(lái)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲好嗎？”學(xué)生一聽(tīng)做游戲，精神頭就來(lái)了。我先教了他們游戲的方法，他們很快就進(jìn)入角色，師生一同做起了“對(duì)口令”游戲。

教師：“二三——”

學(xué)生：“得六！”

教師：“四五——”

學(xué)生：“二十！”

然后再由學(xué)生說(shuō)前半句，教師對(duì)后半句。學(xué)生興致勃勃，樂(lè)在其中，學(xué)在其中，很快就背下了乘法口訣。

隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生不再像低年級(jí)時(shí)那么活潑好動(dòng)，他們已經(jīng)具有了初步的數(shù)學(xué)思維能力和推理能力，他們更喜歡動(dòng)腦筋之類(lèi)的游戲。智力型游戲給了高年級(jí)學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮智力的空間，他們可以在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游。例如，紙盒里有紅色、黃色小球各四個(gè)。任意摸取，至少必須摸出幾個(gè)才能保證各種顏色都有？答案是至少兩個(gè)。這樣有興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，能夠喚起學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，促使他們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究。

二、實(shí)物演示，抽象變直觀

烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”形象鮮明的事物極易吸引學(xué)生的注意力，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)物輔助教學(xué)。實(shí)物演示具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。充分利用教材和現(xiàn)實(shí)生活提供的素材和資源來(lái)演示數(shù)學(xué)題目的條件和問(wèn)題，及條件與條件、條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析思考、尋求解決問(wèn)題的方法。這種方法可以使數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，數(shù)量關(guān)系具體化。例如，數(shù)學(xué)中的相遇問(wèn)題、追擊問(wèn)題、軌跡問(wèn)題。通過(guò)實(shí)物演示不僅能使學(xué)生明白“同時(shí)、相向而行、相遇”等術(shù)語(yǔ)，而且為學(xué)生點(diǎn)明了解題的思路。再如：學(xué)生體操比賽站方隊(duì)，小明的前面有四人，后面有五人，左面有六人，右面有三人，問(wèn)這個(gè)方隊(duì)一共有多少人？利用實(shí)物演示，學(xué)生很容易就理解了，達(dá)到了很好的效果。

再如，“三個(gè)同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)扇吮荣愐淮危惨荣悗状巍迸c“用三張不同的數(shù)字卡片擺成兩位數(shù)，共可以擺成幾個(gè)兩位數(shù)”這樣有關(guān)排列、組合知識(shí)的問(wèn)題，如果不用實(shí)物演示的方法，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。特別是一些數(shù)學(xué)概念教學(xué)，如果沒(méi)有實(shí)物演示，小學(xué)生就難以掌握。教師要合理利用直觀教具教學(xué)，幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、動(dòng)手實(shí)踐，枯燥生樂(lè)趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助于學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物，使數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼里變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，使學(xué)生從枯燥的公式和抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)，感受數(shù)學(xué)的趣味和樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

例如，判斷“分別豎著、橫著畫(huà)的兩條線段哪一條長(zhǎng)”這樣的問(wèn)題，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為“豎著畫(huà)的線段長(zhǎng)”，但通過(guò)動(dòng)手測(cè)量就會(huì)發(fā)現(xiàn)“兩條線段一樣長(zhǎng)”。

又如，在教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、圓形分別有多少條對(duì)稱(chēng)軸，光靠說(shuō)是很抽象的。教師可以讓他們親自動(dòng)手用紙折一折，親身感受一下什么時(shí)候能夠完全重合。這樣他們就會(huì)知道長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)軸，正方形有四條對(duì)稱(chēng)軸，圓形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。這樣通過(guò)他們動(dòng)手實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)，記憶會(huì)很深刻。

四、小組合作，獨(dú)學(xué)變?yōu)槿簩W(xué)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，它是在教師主導(dǎo)下，全體學(xué)生一起參與研討、開(kāi)展合作交流的一種學(xué)習(xí)方式。它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面并提高學(xué)生的參與度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間共同分工合作、適當(dāng)進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)合作交流，便于學(xué)生之間用不同的方式探討和思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)各種不同面值的人民幣，并讓學(xué)生共同總結(jié)元和角之間的進(jìn)率關(guān)系。還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)題：用五個(gè)一角硬幣，三張兩角紙幣，一張五角紙幣，買(mǎi)一個(gè)六角錢(qián)的練習(xí)本，讓學(xué)生合作討論有幾種付錢(qián)的方法？結(jié)果學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作總結(jié)出了很多種方法。小組合作不僅提高了學(xué)生的合作意識(shí)，也提高了學(xué)生觀察分析及解決問(wèn)題的能力。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以起到事半功倍的作用。教師要做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新，探索出更多的省時(shí)高效的教學(xué)方法，以使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃，以使學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社，2004.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà).北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]翁向新.談教師的素質(zhì)與修養(yǎng).群眾出版社，1992.

[4]崔相錄.素質(zhì)教育——中小學(xué)教育改革的主旋律.山東教育出版社，1997.

[5]林六十.數(shù)學(xué)教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展.華中理工大學(xué)出版社，1997.

（責(zé)編 金 東）