小學作文教學之我見

唱印紅

作文作為學生書面表達的一種重要方式，不僅是小學語文教學中的重點，也是小學語文教學中的難點。小學語文課程標準明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。為了實現這一要求，我在課堂教學實踐中不斷探索，概括出四個字即：趣、真、活、實。下面本人就如何進行小學語文作文教學談一些個人的體會和方法。

一、“趣”：充分激發學生興趣，經常寓作文于各項興趣活動中，使學生視作文為趣事

（一）將游戲運用到敘事作文教學之中

“生活是創作的源泉。”生活中如果沒有了“歡笑”“幻想”“思考”，生活將是蒼白的。游戲是孩子的天性，將游戲運用到作文教學中，讓學生在玩中學，給學生創造寫作素材。如教授《我的課余生活》一課時，給學生創造豐富的課余生活，可以組織學生玩“吹乒乓球比賽”，將全班分成六組，每組選出一名代表進行比賽，其余的組員要仔細觀察。觀察是寫好作文的基礎，學會觀察才能寫得言之有物。為了讓學生能夠知道寫什么，我要求各組學生把自己觀察到的詞語或句子記錄在每組的小黑板上，記錄最詳細、最生動、最形象的組獲勝。這樣，不但培養了學生的觀察想象能力而且激發了學生的競爭意識。從而把寫作與現實緊密結合在了一起。

（二）設置展欄，組織競賽，激發學生興趣

小學生一般都好勝心強，愛顯示自己，尤其是具有強烈寫作欲的學生，都渴望有一個展示自己才能的機會或場所，以便引起教師和同學的肯定和關注。可以利用小學生的這一心理特征，采用多種形式，創造有利條件，滿足其欲望，營造“作文不難，作文有趣”的氛圍，培養其寫作興趣。

1.可以在教室比較醒目的地方設置各組的展示墻，展示墻上的一角設置一塊展示園地，分“佳作共賞”“小作家搖籃”“新星閃爍”等幾個小欄目。各組挑選出每次作文訓練中出現的佳作，經過自改、互改和小組的精心修改后，重新謄寫，當做范文張貼展出。期終分類，裝訂成冊，成為學生自己手抄本“優秀作文選”。這樣不僅滿足了作文“強手”的欲望，也給同伴以激勵，發揮了榜樣的作用。

2.為了使盡可能多的學生有獲得成功的機會，激發寫作興趣，可以要求各組有針對性地把中等生和學困生的習作“改璞為玉”，扶上展臺，讓他們也“瀟灑走一回”，嘗嘗成功的喜悅，體驗作文的樂趣。中等生和學困生看到自己也能寫出好作文，寫作文、改作文的興趣會驟然大增。

3.為了使學生寫作熱情不斷升溫，持續發展，我們還可以根據不同的節日、季節的變化及活動課內容等組織有獎征文競賽。如“三八”婦女節前寫《我為媽媽做件事》；教師節寫《難忘恩師情》；結合學校組織的各項活動寫《我為班級添光彩》等。因為征文的內容是學生熟悉的生活，學生有話可說，有感而發，一般比平時課堂作文發揮得好，成功率高。

（三）鼓勵投稿，用成功之作升華興趣

教學實踐使我們體會到：學生作文的首次成功是激發寫作興趣最重要的因素。隨著作文教學的深入，知識的積累，寫作能力的提高，有些學生已不再滿足于專欄展示、班級競賽獲獎，心中己萌發出把自己的作文公開發表的欲望。教師就可以抓住時機，因勢利導，精選學生佳作重點輔導，幫助小作者精心修改潤色，向報紙雜志投稿。這樣就能激勵其他組的學生勤奮練筆，再次掀起你追我趕自學、對評、組評的練筆熱浪，寫作興趣得到升華。許多學生已不再是被動地完成作文作業，而是認真觀察生活，從生活中擷取素材，主動拿起筆自覺寫作。

二、“真”：鼓勵學生表達真情實感，反對寫假話、大話、空話或套話

語文課程標準提出：“要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最為感動的內容。要讓學生寫出真情實感。”作文應該表達自己的真情實感，心里怎么想，就怎么寫，不作任何掩飾，真正做到“我筆寫我想，我手寫我心”。

要讓學生吐露真實情感，關鍵在作文命題。在中、高年級，傳統作文教學的最大弊病就是表達與思維脫離，有些題目如《記一次掃墓活動》《暑假計劃》等，這類題目大而空，缺乏啟發性，學生望而生畏。對此，我認為命題時可抓住兩條。第一，把寬題變成窄題。例如，《記一次運動會》題目太大，可以改為《發令槍響以后》《跳竿又升高了》《他是第一名》，這樣重點突出，學生就有東西可寫，有真話想寫。第二，根據學生的生活實際命題，學生的作文才會內容豐富多彩，充滿生活氣息。以前我總喜歡讓學生寫正面的東西，如《我給大家做的一件好事》《讓我難忘的事》，這些題目雖然無可非議。但說實話，學生做好事是不多的，做壞事更少，做錯事的倒不少。如果篇篇都讓學生寫如何做好事，他們一寫就是幫助別人推車；撿到錢物還失主；幫鄰居老奶奶打掃衛生。有的是同一件事改頭換面反復寫，這樣學生就很難表達真情實感。根據學生的實際生活和年齡特征去命題，以情寫文，便于學生吐露真情，抒發實感。

三、“活”：注意發展學生的智力，使學生善于觀察，思路敏捷，頭腦靈活

要提高學生的作文水平，不能僅僅在語言訓練的小圈子里打主意，更應該探索學生作文的心理機制，逐步培養學生的各種智力技能，把思維訓練和語言訓練緊密結合起來。

教學中可以采用小學作文素描教學法。這種方法注重作文基本功的起步訓練，它是以觀察事物為途徑，以片斷和簡短的靈活形式，將描寫和敘述結合起來，反映周圍生活的說話訓練。其目的在于幫助學生認識周圍事物，培養觀察、想象和思維能力，以及語言表達的基本功。

四、“實”：分階段地、有重點地、扎扎實實地培養學生語言文字的基本功

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。作文教學必須重視培養學生的語言文字基本功。這是小學作文訓練的主要任務，是發展學生思維，培養表達能力的基礎。朱熹曾經說過：“開卷有益。”經常看書，必然會豐富我們的知識，拓展我們的視野，提高我們的寫作水平和文學修養。因此，教師在做好正常教學工作的基礎上，可以一周專門拿出兩節課讓學生靜心讀書，每讀一本書，要求學生談一次感受，寫一次體會。可以要求每個學生準備一本摘優集，去搜集成語、名言警句、歇后語、諺語、古詩等，在平時的作文中，嘗試著運用。

“教學有法，但無定法。”在作文教學中，教師要尊重學生的獨特感受和個性體驗，讓學生“我手寫我心”，可以讓學生寫作的第一步走得輕松、自在而愉快，讓我們的作文教學充滿生機和活力。

（責編 田彩霞）