情境教學，構建高效自主課堂

曹玉嬌(江蘇省南通市海門實驗學校)

情境教學，構建高效自主課堂

曹玉嬌(江蘇省南通市海門實驗學校)

新課程理念的提出，使得課堂不再是單向的“灌輸式”的教學，它要求學生能全面主動地參與課堂教學，成為課堂的主體，在參與體驗中獲得新知，培養思維能力和創新能力，提高學生的知識素養。因此，怎樣構建高效課堂，調動學生自主學習的熱情，是當下值得研究的話題。在我的教學實踐中，我覺得情境教學是比較行之有效的一種方法。

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學能使學生的課堂學習更高效。在教學中創設恰當的教學情境，可以起到激發學生學習熱情、提高學生學習興趣、提高課堂教學效果的作用。具體在教學中運用得比較好的有以下幾種方式:

首先，情境導入，營造氛圍。

音樂能調動人的情感，契合人的心靈，也能渲染環境，創造氣氛，還能使不同的人產生精神上的觸動和共鳴。所以根據課文內容選擇恰當的音樂播放，是創設語文教學情境，渲染課堂氣氛的一種重要手段。把音樂語言與文學語言巧妙融合，教學中就可以調動學生的多種感官，收到意想不到的效果。

高中必修一有一篇《十八歲和其他》，這是作家楊子寫給剛步入十八歲的兒子的一篇文章，里邊涉及青春的叛逆、兩代人的不同思想和由此產生的矛盾。應該說，班里學生和楊子的兒子一樣，正處于張揚個性、思想叛逆的年紀，他們心里肯定會有很多自己的想法，有很多想和自己的父母說卻沒有說的話。為了達到更好的效果，一上課我就給他們聽了一首潘瑋柏和蘇芮的歌《其實我想更懂你》，這是一首母子對話形式的歌曲，潘瑋柏也是學生都熟悉喜歡的歌星，一開始這就引起了大家的興趣。然后我把歌詞投影出來，讓大家邊聽邊看，想一想有沒有和歌曲中的兒子有共鳴之處，聽了歌詞中母親的話，有沒有對自己有所觸動。歌曲聽完了，我讓學生談談自己的想法。學生真的個個都有很多話要說，由歌詞談到自己。其實這篇課文的教學目標至此已經完成了一半，通過歌曲把學生的情感調動起來，再通過這篇文章，讓學生更好地理解家長。課堂最后，很多學生都說出了對父母的心聲，以及要和父母更好地交流溝通，理解對方的愿望。在這節課上，正是這種音樂情境使得學生完全放松，慢慢靜下心來，進而融入課堂。因此在課堂教學的實踐中，我認識到:營造一個輕松愉快的環境和學習氛圍是非常重要的，學生的情緒一旦被調動起來了，整個思維就開闊了，對知識的理解和領悟就更加到位了。

其次，創設問題情境，激活思維。

蘇聯教育家達尼洛夫利用問題情境進行教學的方法，主張把教師的講授與學生的積極思維結合起來，主動探求知識，設計了“教師提出問題——學生積極獨立活動——教師把學生引入下一個新問題”的教學模式。可以說，課堂就是一個提出問題，分析問題，解決問題的過程，一個個精心設計的問題能夠激發學生的興趣，誘發學生思考，拓展學生思維，從而提高課堂教學效率和師生情感的交流深度，優化課堂教學。

高中必修五中，學到王實甫的《長亭送別》時，考慮到學生沒有接觸過元曲，對這種戲劇形式比較陌生，全文又是由唱詞構成，學生對文章的興趣不是很濃。因此，我在講課之前就先提了一個問題:“紅樓夢中有一個情節，就是賈寶玉和林黛玉共讀《西廂》?！段鲙洝吩诋敃r是被視為禁書的，但是賈寶玉卻說‘真真這是好書’，林黛玉也是愛不釋手，可見它的魅力。那到底這本書有多大的魅力，能讓人讀完覺得‘余香滿口’?今天我們就從《長亭送別》這個選段來尋找一下答案?！边@個問題果然引起了學生的興趣，因為高一時大家都認真讀過《紅樓夢》，關于這個情節大家也都印象深刻。這樣一來，學生的興趣濃了，有了探究欲望，主動性也就強了，這堂課也收到了很好的效果。因此，教師應該精心設計問題，力求巧妙合理，力求精當，充分發揮學生的探究力，讓學生通過自己的思考獲得新知。

再次，引導學生以情體情，感悟文章之情。

新《課標》要求圍繞“知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀”三維目標來展開教學，這就要求我們在教學的過程中要讓學生充分體悟到作者的情感，幫助他們正確地樹立人生觀、價值觀?！罢嬲慕逃?，就是培養人、牽引人的靈魂，提升到真善美的境界?！边@就要求教師在語文教學中當好學生情感的調動者，積極調動學生的情感來體悟文中之情，真正理解文章，“披文入情”，以達到情感的共鳴。

在教授史鐵生的《我與地壇》時，我讓學生自由朗讀，然后請了一名學生到前面朗讀給大家聽。因為母愛是全世界共通的，也是一種不需要許多言語的感情，所以讀的時候，這名學生數次哽咽，很多學生聽到最后也情不自禁地哭了起來，可以說，這就是讓學生以情體情，學生由史鐵生想到了自己，由史鐵生的母親想到了自己的母親。正是這種情感體驗讓學生更深層次地理解了史鐵生在面對殘酷命運時的生命態度，以及對母親的深深的歉疚和濃濃的愛。

為了讓大家更好地升華情感，課堂最后，我讓大家用現在流行的“三行情詩”給自己的親人寫一首情詩。大家都非常踴躍，這些文字就是學生獲得了最深的情感體驗后寫出來的，也是對這篇文章情感價值觀的最好詮釋。

總之，課堂上的情境教學可以調動學生的積極性，讓他們更多地參與活動，有更多的機會去思考，去“發現”，從而實現真正的高效自主的課堂。