新課程下中職體育教學(xué)開(kāi)展的困境及優(yōu)化策略研究

李靜蘭

摘 要：從教改應(yīng)用的成果反饋來(lái)看，其中不乏具有可操作性的項(xiàng)目和理念。而本人也關(guān)注到這樣一個(gè)問(wèn)題：即忽視了中職教育所蘊(yùn)含的職教要求。運(yùn)用歸納法總結(jié)出當(dāng)前三個(gè)方面的困境，其優(yōu)化模式可定位于：融入綜合素質(zhì)教育、合理使用教學(xué)資源、創(chuàng)新教師教學(xué)模式三個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上制定出以下優(yōu)化策略：提升對(duì)體育教學(xué)的重視程度、共同研討新課程的融入途徑、合理利用以及開(kāi)發(fā)場(chǎng)地資源、努力構(gòu)建教學(xué)模式創(chuàng)新高地，以及不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)思想意識(shí)等五個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育教學(xué) 困境 優(yōu)化策略 新課程

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0177-02

隨著中職體育教學(xué)改革工作的開(kāi)展，諸多同行都在理論和實(shí)踐中不斷探索中職體育教學(xué)的有效形式。從教改應(yīng)用的成果反饋來(lái)看，其中不乏具有可操作性的項(xiàng)目和理念。但這里也值得注意這樣一個(gè)問(wèn)題，即大多數(shù)同行都在體育教學(xué)課程本身來(lái)進(jìn)行問(wèn)題探討，而忽視了中職教育所蘊(yùn)含的職教要求。若只是一味的聚焦于提升體育教學(xué)效果，那么這與普通中學(xué)的體育教學(xué)也就沒(méi)有任何區(qū)別了。為此，這應(yīng)是當(dāng)前在教改活動(dòng)中需要重視的地方。之所以強(qiáng)調(diào)在新課程下來(lái)探討中職體育教學(xué)，在于新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性差異。從而，就在原則導(dǎo)向下為中職體育教改提出了要求。這樣一來(lái)，既要與職教要求相結(jié)合，又要遵循新課程的內(nèi)在要求，便構(gòu)成了未來(lái)教改的指導(dǎo)方向。綜上所述，筆者將就文章主題展開(kāi)討論。

1 中職體育教學(xué)開(kāi)展的困境分析

目前中職體育教改活動(dòng)仍在進(jìn)行，在問(wèn)題導(dǎo)向下的教改活動(dòng)應(yīng)分析當(dāng)前教學(xué)開(kāi)展中的困境。結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，困境主要包括以下三個(gè)方面。

1.1 教學(xué)資源方面的困境

雖然中職資源在不斷的整合中，可校區(qū)教學(xué)仍在繼續(xù)。一般而言，中職學(xué)校的體育場(chǎng)地并不足夠有些學(xué)校或是校區(qū)甚至是缺乏。而在擁有的場(chǎng)地中也主要涉及籃球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)、排球場(chǎng)等球場(chǎng)或之一；部分學(xué)校擁有較為完善田徑場(chǎng)地，可有部分學(xué)校根本沒(méi)有田徑場(chǎng)地，因此，在空間維度上限制了體育教學(xué)的開(kāi)展。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有細(xì)化教師的教學(xué)項(xiàng)目，但許多教師（特別是年輕教師）卻受到場(chǎng)地資源不足的影響，而未能很好的整合教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)項(xiàng)目選擇上也受到了很大的限制。從反饋信息可知，往往都是進(jìn)行了前期準(zhǔn)備活動(dòng)之后，就讓學(xué)生自由活動(dòng)去了。這樣一來(lái)，實(shí)則就弱化了體育教學(xué)的基本功能。

1.2 教師教學(xué)方面的困境

與普通中學(xué)不同，中職學(xué)校的教育核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，從而就在客觀上削弱了對(duì)體育教學(xué)的重視程度。在這一氛圍影響下，部分體育教師也在主觀上形成了消極意識(shí)。其中所反映的困境包括：課程內(nèi)容設(shè)計(jì)較為單調(diào)，并未能合理配置上課時(shí)間（上文已經(jīng)指出），以及未能很好的結(jié)合中職學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)等。相比較普通中學(xué)而言，中職體育教師在體育技能講授上比較粗略，未能很好的去主動(dòng)思考與職業(yè)教育中專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向要求相結(jié)合等問(wèn)題。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困境

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生自我約束能力普遍較差，這就使得在體育教學(xué)中存在著隨意逃課、不聽(tīng)指揮，以及活動(dòng)參與率低等的情況。這里也應(yīng)指出，學(xué)生出現(xiàn)這樣的負(fù)面狀況歸因于多方面，其中學(xué)校的教育特點(diǎn)和教師的教法是導(dǎo)致這一困境出現(xiàn)的根源。由此，在無(wú)法改變中職學(xué)校教育生源的情況下，則只能先從教師教改的改觀入手。

2 分析基礎(chǔ)上的優(yōu)化模式定位

在上述分析基礎(chǔ)上，優(yōu)化中職體育教學(xué)的模式可定位于以下四個(gè)方面。

2.1 融入綜合素質(zhì)教育方面

前面已經(jīng)提到，新課程所要求的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。對(duì)于綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)，其所包含的內(nèi)容是極為豐富的。結(jié)合職教要求和體育教學(xué)的職能，這里的綜合素質(zhì)應(yīng)包括：健康的心理和身體素質(zhì)，以及職業(yè)能力素養(yǎng)，特別對(duì)于崗位能力素質(zhì)應(yīng)構(gòu)成融入的重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異不宜過(guò)細(xì)，可以根據(jù)男生和女生分別進(jìn)行體育教學(xué)。可見(jiàn)，融入綜合素質(zhì)的優(yōu)化模式定位就與新課程要求相契合了。

2.2 合理使用教學(xué)資源方面

中職學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地大多數(shù)被教學(xué)樓和實(shí)習(xí)場(chǎng)所占據(jù)了，這也是職教環(huán)境使然。對(duì)于體育教師而言，則需要根據(jù)現(xiàn)有場(chǎng)地資源合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及通過(guò)時(shí)間維度和空間維度的互換來(lái)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源。關(guān)于這一點(diǎn)，還將在下文的創(chuàng)新教學(xué)模式中闡述。另外，將一定的課時(shí)分配在課堂教學(xué)中也是可以的，特別在體育理論知識(shí)教授和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)上，課堂教學(xué)起著不可替代的作用。

2.3 創(chuàng)新教師教學(xué)模式方面

為了減少中職體育教師的教學(xué)模式創(chuàng)新難度，可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）在體育項(xiàng)目中穿插一些有趣的體育游戲或是活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)該項(xiàng)目的整體興趣性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）對(duì)學(xué)生所熟悉的體育項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)則創(chuàng)新（如：籃球，可根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地及學(xué)生的具體情況對(duì)規(guī)則進(jìn)行改動(dòng)或降低難度），從而降低該項(xiàng)目的競(jìng)技強(qiáng)度而增加其趣味性，從而讓學(xué)生感覺(jué)能夠完成并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。總之，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中找到樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，根本在于教師教學(xué)模式的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣，從而在集體研討的基礎(chǔ)上引入教師自己的思考和想法。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)方面

與職教就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合的體育教學(xué)，應(yīng)是中職體育教學(xué)的最終歸宿。在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)方面，可以通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)課堂教育來(lái)建構(gòu)。職業(yè)意識(shí)主要包括：團(tuán)隊(duì)意識(shí)、進(jìn)取精神、崗位忍耐力等。對(duì)此，可以將這些職業(yè)意識(shí)根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)有意識(shí)的在體育教學(xué)活動(dòng)中充分的發(fā)掘和進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)引起同行們的重視和改進(jìn)。

3 定位驅(qū)動(dòng)下的優(yōu)化策略構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動(dòng)下，中職體育的優(yōu)化策略可從以下五個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。

3.1 提升對(duì)體育教學(xué)的重視程度

中職體育教改不能只停留在理論探討層面，還應(yīng)在教學(xué)中不斷進(jìn)行實(shí)踐。這就要求，學(xué)校管理層需要對(duì)體育教學(xué)給予高度重視。在前面的闡述中一直含有這樣一個(gè)思想，即中職體育教學(xué)實(shí)則對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)起著不可替代的作用。因此，這也應(yīng)成為管理者引起重視的方面。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)在師資培訓(xùn)、場(chǎng)地改良、教改經(jīng)費(fèi)撥付上給予切實(shí)支持。

3.2 共同研討新課程的融入途徑

這里需要完成兩項(xiàng)工作：（1）在校本要求下理清綜合素質(zhì)的具體構(gòu)成元素，這是關(guān)系到體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的前提；（2）充分開(kāi)發(fā)適合女生參與的體育項(xiàng)目，畢竟這在當(dāng)前中職體育教學(xué)中是軟肋。為此，需要體育教研組的教師們共同參與來(lái)完成。根據(jù)筆者的體會(huì)，開(kāi)發(fā)出適合女生的體育項(xiàng)目應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：（1）減少競(jìng)技性；（2）降低耐力性；（3）增強(qiáng)柔韌性等。因此，健身操、現(xiàn)代舞，瑜伽、柔力球或是一些創(chuàng)新性椅操等都可以引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3.3 合理利用以及開(kāi)發(fā)場(chǎng)地資源

許多中職學(xué)校處于市區(qū)，受到城市規(guī)劃的影響難以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上拓寬場(chǎng)地面積。因此，就需要在合理利用及開(kāi)發(fā)場(chǎng)地資源上下工夫。具體的做法包括：與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新相結(jié)合，調(diào)整體育項(xiàng)目的規(guī)則使得學(xué)生的活動(dòng)受限影響不會(huì)過(guò)大；調(diào)整體育課時(shí)安排，通過(guò)以時(shí)間來(lái)?yè)Q空間。另外，有條件的學(xué)校還可以與社區(qū)、體育場(chǎng)館主管部門進(jìn)行溝通，利用社會(huì)體育場(chǎng)地資源進(jìn)行教學(xué)。

3.4 努力構(gòu)建教學(xué)模式創(chuàng)新高地

梳理現(xiàn)階段的相關(guān)文獻(xiàn)可知，諸多同行都在結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)出大量的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)手段，其中的游戲教學(xué)法則是具有通用性的教學(xué)模式之一。對(duì)此進(jìn)行歸納需要注意這樣幾點(diǎn)：（1）教師事先應(yīng)把活動(dòng)內(nèi)容和規(guī)則充分告知學(xué)生；（2）盡量開(kāi)發(fā)出具有團(tuán)隊(duì)特色的體育項(xiàng)目；（3）在活動(dòng)開(kāi)展中教師應(yīng)參與其中，并在活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生與教師共同總結(jié)，參與最終評(píng)價(jià)。

3.5 不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)思想意識(shí)

無(wú)論是在場(chǎng)地教學(xué)還是在課堂教學(xué)領(lǐng)域，教師都應(yīng)聯(lián)系職業(yè)能力要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)思想教育。如：針對(duì)游戲教學(xué)可以傳遞給學(xué)生，團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作和共同努力是最終獲得勝利的關(guān)鍵。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神而言，則可以在常規(guī)體育項(xiàng)目教學(xué)中實(shí)施，如：田徑的短距離接力或是利用球類與田徑相結(jié)合的接力賽等等。

4 實(shí)證分析

下面引入兩個(gè)教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)證分析。

4.1 不投籃籃球賽

（1）活動(dòng)目的：提高傳球和運(yùn)球技術(shù)，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和對(duì)抗意識(shí)以及團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神；（2）準(zhǔn)備內(nèi)容：籃球場(chǎng)地一塊，籃球一個(gè)；（3）活動(dòng)方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，每對(duì)人數(shù)8～10人。比賽開(kāi)始，兩隊(duì)各選一人在中圈爭(zhēng)球，其余人分散在場(chǎng)內(nèi)，爭(zhēng)球后雙方展開(kāi)攻守對(duì)抗，不投籃。在規(guī)定的時(shí)間，那一個(gè)隊(duì)控制球的時(shí)間長(zhǎng)為勝；（4）活動(dòng)規(guī)則：①執(zhí)行籃球比賽的有關(guān)規(guī)則；②發(fā)球時(shí)可以在籃球場(chǎng)的邊線和端線任何地方；（5）在實(shí)踐中運(yùn)用的效果評(píng)價(jià)。由于許多學(xué)校的籃球架都是標(biāo)準(zhǔn)的，若采取傳統(tǒng)的兩方對(duì)抗活動(dòng)將形成過(guò)于競(jìng)技性的弊端，從而大大降低了對(duì)籃球活動(dòng)的興趣。采用不投籃籃球賽，對(duì)專門進(jìn)行提高傳球和運(yùn)球技術(shù)有很大的作用，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有的人參與其中。

4.2 尋寶游戲

以開(kāi)展尋寶活動(dòng)為例：范圍學(xué)校操場(chǎng)到終點(diǎn)為（操場(chǎng)周圍可到之處，避免危險(xiǎn)因素存在）。在活動(dòng)之前教師將學(xué)生分成兩組，設(shè)計(jì)出兩條由操場(chǎng)通往終點(diǎn)的路線，分別由每組學(xué)生使用；預(yù)先在兩條路徑的沿線放置信封；信封里含有信紙，標(biāo)有下一封信封的位置，以此類推。最后看，哪一組的學(xué)生最先找到放在同處的唯一寶物。通過(guò)這樣的定向運(yùn)動(dòng)，在解決場(chǎng)地受限的狀況下，增加體育教學(xué)樂(lè)趣的同時(shí)，也形成了團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)生選出的隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員自行分工、相互配合，最終完成該項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)然，在具體的實(shí)現(xiàn)形式上，可以不是信封而改為其它信息告知方式。但是，其形式的內(nèi)容須在兩個(gè)團(tuán)隊(duì)間，建立起公平的競(jìng)賽規(guī)則。只有這樣，才能使該項(xiàng)在體育教學(xué)中得到發(fā)展。

不難發(fā)現(xiàn)：定向運(yùn)動(dòng)采取以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行比賽，在比賽過(guò)程中各團(tuán)隊(duì)根據(jù)統(tǒng)一的任務(wù)，在各自團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行任務(wù)分工與協(xié)作。最后，依靠集體的力量實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。因此，符合中職學(xué)生的心理特征；其次，該運(yùn)動(dòng)是以團(tuán)隊(duì)為單位，因此，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的充分互動(dòng)，形成團(tuán)隊(duì)精神。

5 結(jié)論

通過(guò)歸納出當(dāng)前三個(gè)方面的困境，本文提出了優(yōu)化模式的定位：即融入綜合素質(zhì)教育方面、合理使用教學(xué)資源方面、創(chuàng)新教師教學(xué)模式方面。建立在可操作性的原則和模式定位之上，具體的優(yōu)化策略應(yīng)圍繞著：提升對(duì)體育教學(xué)的重視程度、共同研討新課程的融入途徑、合理利用以及開(kāi)發(fā)場(chǎng)地資源、努力構(gòu)建教學(xué)模式創(chuàng)新高地，以及不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)思想意識(shí)等五個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

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