提高計算教學效率，提升學生計算能力

惠開芬

數學計算能力是小學生的一項基本的數學能力.在小學數學教學中，計算教學所占的課時居于首位，從低年級的一兩位數加、減法計算，到中高年級的多位數乘、除法計算，從口算到簡便計算和四則混合運算，可以說計算貫穿了整個小學數學階段的學習，這足以說明計算教學的重要性.計算能力是學生今后生活、學習、工作所必須的基本素質之一.但是，近幾年通過我們的調查發現，小學生在計算中反映出來的情況令人擔憂，小學生的計算能力普遍不高，由于計算錯誤，很多學生的數學成績較差，并且直接阻礙了進入高一級學校的學習.因此，怎樣提高小學生的計算能力，已經成為當前小學數學教學的一個突出問題.

一、注重基礎教學，教會學生有關計算的知識

在計算教學中，我們要通過計算教學活動培養學生的計算能力，學生應該掌握以下與計算有關的知識.1.數的認識：數的認識是學習計算的第一步.2.運算定律和運算性質：運算定律和運算性質是對計算客觀規律的概括，它反映了計算在一定的條件下，發生一定的變化過程的必然性.3.計算法則：計算法則是指計算時它必須遵循的一般規則，它促使計算過程程序化、規則化，并能保證計算的正確性.整數、小數、分數的四則運算都有它們獨自的計算法則.每種計算法則都是根據數的意義、性質和運算定律推導出來的.4.運算順序：如果在一個算式中，只含加減或只含乘除的同一級運算，就按從左往右的順序依次計算；如果含有兩級運算，要先算乘除，后算加減；在含有括號的算式中，應按小括號——中括號——大括號的次序，先算括號內的，再算括號外的.

二、巧學活用，提高學生的計算興趣

“興趣是最好的教師”，巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果.在一年級教學20以內加減法，課文內容采用童話故事的形式，讓學生喜歡數學.教學中，我經常創設具有不確定性的問題，讓孩子展開想像.如教學“鞏固5以內的加減”的練習中，我設計了這樣一個情境.5只小雞向著兩個食盤走來，將會出現什么情況？在這里是一道開放題，許多學生都有不同的答案.有的算式是5=2+3，5=3+2，5-2=3，5-3=2.可有的小朋友說，左邊食盤的東西太難吃，全都跑到右邊的食盤里吃.所以算式是5=0+5，5=5+0，5-0=5，5-5=0.有一個學生說有一只小雞跑得慢，擠不進右邊的食盤只好在左邊的食盤吃.算式是5=1+4，5=4+1，5-1=4，5-4=1.學生說得太精彩了.在二年級下冊，教學“100以內加進位與退位加減法”時，我先讓學生進行廢電池回收的環保活動，讓學生上網或到圖書館、書店查資料，訪問別人等形式，讓學生了解廢電池對環境的影響，并對回收的廢電池進行統計，給學生以下信息.

讓學生根據信息提問題，讓學生列式進行估算，再進行準確計算，交流各自算法，計算過程讓學生質疑，發表自己的見解.通過這樣情境的創設，不僅激發其學習數學的興趣，而且增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發學生對數學學習的愛好和興趣.

三、加強對比訓練，形成計算技能

學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系.課堂上，我們要放手讓學生自己去想、去做、去發現問題并尋求解決問題之法.同時，要充分利用已有的幾種算法，引導學生進行反思，理清解決問題的思路.及時對“多樣化”進行“優化”，尋求簡潔、容易、快速的方法.要引導學生進行比較和交流，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優劣，做出合理的判斷和價值評價.

1.對于普遍性錯誤或易混淆的計算問題，要利用課堂最佳時間，通過典型錯例的對比分析，使個別學生的教訓轉化為全班學生的共識，從而明晰學生的計算思維.

2.對于學生易計算錯誤的計算題，建立錯題檔案卡片，采取題組形式，進行反復訓練，提高計算的準確率.

3.計算教學每天應保證一定的計算量訓練，使學生的計算能力由量變到質變，逐步形成計算技能.

4.要加強口算與估算的訓練，不斷提高計算的速度和準確率，為學生數學成績的提高打下堅實的基礎.

四、關注學生的錯誤習題，重視解決錯誤問題

一般的說，學生初次練習時產生的錯誤，在教師指導下，比較容易糾正和克服.如果是多次重復出現某種錯誤，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根，則糾正起來就比較困難了.所以我們要及時了解筆算中存在的問題，有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的.對于那些形近而易錯的試題，應組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養學生比較鑒別的能力.由于計算作為貫穿小學數學始終的內容，學習時間最長，學習的份量也較多，我們在計算教學時還應該從更高層面去進行分析，有效的培養學生利用數與數之間的關系進行簡便運算.

總之，提高學生計算正確率是一件任重而道遠的事情，在教學、訓練中我們應避免重復、機械的練習，要有針對性，要精練，以達到事半功倍的效果.對于超出新課標要求的計算應盡量避免，平時的計算教學也要從“以生為本”的角度去進行指導，尊重學生的主體地位，讓學生在充分自主的探索過程中對知識形成自己的認識與理解，在計算能力提高的同時，發展學生的思維能力.

[ 江蘇省濱海縣東坎實驗小學 （224500）]