淺談如何將數學學習與現實生活聯系起來

高立平

摘要：現實生活與數學有著千絲萬縷的關系，結合現實生活便使數學通俗易懂，同時增加對學習數學的樂趣.教師可以通過預習、導入、新授、練習以及活動等諸多環節將數學學習與生活聯系起來，目的就是引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，讓學生從生活中尋找數學素材，擴大學生的認知視野，拓展學生的思維空間.

關鍵詞：

生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題.在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學.

一、布置預習——攝取生活中的數學，收集數據資料

數學知識來源于生活，教師要善于引導學生緊密聯系現實生活，主動發現生活中的數學，讓學生發現生活中的數學問題，收集數據資料，感受數學應用的廣泛性和重要性，激發學生的學習熱情.如，學習“元、角、分的認識”前，要求學生準備各種面值不一的人民幣，掌握“元、角、分”各單位間的進率.如，教學“年、月、日”前，布置學生搜集不同年份的年歷進行觀察、比較，找出它們的異同點；在學習米、厘米以及如何進行測量之前，讓學生在家長的幫助下想方法測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度，有能力的學生再組織起來測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此使學生初步形成對長度的理解，嘗試用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性數據.特別是使學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂.在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養了學生實際測量的能力，讓學生在學習前就已經掌握一些簡單的技能，體驗到在生活中學數學的樂趣.這些課前準備工作，都是學生容易接受的，能使學生產生“生活中處處有數學” 的觀念，培養學生的學習興趣，這是學好數學的重要環節.

二、導入新課——感受生活中的數學，激發求知欲望

小學生的社會生活經驗不足，對學習抽象的數學知識感到困難、乏味.教學中，教師應該從學生的現實生活入手，巧妙設疑，循循善誘，引導新的知識.如學習“三角形的特征”時，根據三角形穩定性的特點，不妨從現實生活中提出這樣的疑問“土木結構的房屋，它的房梁都做成三角形，這是為什么？能做成其他形狀嗎？”在認識“圓的特征”時，可向學生質疑“我們常見的汽車、摩托車、自行車的輪子都是圓的，這是為什么？能換成方的嗎？”等等這些都是數學在現實生活中具體應用的通俗例子，既簡單易懂，又形象逼真，既能使學生學好抽象的數學知識，又能激發學生的求知欲望，提高他們的學習熱情，對學生學好數學知識可謂是一劑“靈丹妙藥”.

三、教授新知——利用生活中的數學，理解、掌握知識

數學知識的抽象性、系統性很強，小學生卻是以形象思維為主.教師要利用生活中的感性材料，直觀講解，使學生便于理解和掌握，寓情趣于教學之中.如認識常用的長度單位時，可讓學生從身邊尋找一些物體的長度單位，學生從而有了長度單位的感性的具體認識；又如教學除法的含義時，可設計這樣的一些問題：“六一兒童節”，教師給小朋友分糖果時，把12個糖果，平均分成3份，每份是多少？讓學生進行獨立思考，理解除法的含義.這樣，學生對除法含義理解了，也就容易記憶，懂得運用.

四、鞏固練習——提煉生活中的數學，提高解題能力

學習數學的最終目的在于應用.教師要引導學生觀察，認識周圍的事物，并運用所學的知識和方法解決生活中的數學實際問題.如教學“時、分、秒”的認識，讓學生學會看在什么時候上學、什么時候放學，算出學習的時間，學會合理安排時間，做時間的主人.

又如，在教學“比一比”后，要求學生通過比較教室周圍的物體的長短高矮，使學生學會用數學的眼光觀察周圍事物；在學習“認位置”后，讓學生回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內物體的相對位置關系，然后說給爸爸媽媽聽；觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學校后，和小伙伴交流；在學習了“統計”后，問學生你準備統計什么？這一環節充分利用學生已有的生活經驗，把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，從而使學生體會到學習數學的重要性，學而有用的喜悅感，使數學與生活的聯系得到最好的體現.

五、開展活動——體驗生活中的數學，拓展數學知識

開展數學課外活動，組織學生進行社會調查，體驗數學在實驗生活中的應用.如組織學生進行實地測量，繪圖計算出面積，鞏固“土地的測量”這部分知識.這對于培養學生學習數學的興趣、愛好，擴大學生的知識面，提高解題和應用能力，都有積極的意義.

學生的知識應該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增.在具體的教學工程中，我設計了“課堂超市”這一環節，讓學生將生活中的數學問題進行直接的體驗.如，我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個.之后出示了一個數學問題，“買4個排球和6個籃球共需多少元？”.這樣的數學問題，貼近生活真實，有趣而且實用，孩子們在思考和討論后，出現了多種解決方法.“課堂超市”的展示，使我們的數學走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養了他們的實踐能力和創新能力.

總之，引導學生捕捉生活現象，發現和理解數學問題，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，數學處處有美感，縮短生活與數學的距離，拓展了學生的思維空間，擴大了學生的認知視野，既體會了數學的價值，又滿足了學習和理解數學知識的需要，培養了數學興趣，是非常值得的.

[江蘇省寶應縣實驗小學（225800）

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