提倡多些“中國好作業”

雷泓霈

7月7日多家媒體報道，教育部發布暑期工作通知，要求小學一至二年級不留書面家庭作業，禁止組織學生集體補課。同時，老師將全面開展一次家訪，提醒每位家長承擔起暑期對孩子的安全監管職責。

教育部的目的是為了給孩子提供一個“輕松暑假”、“無負擔暑假”。但為了減負，就采取“一刀切”的方式，不留任何書面作業，對于孩子的創造與和諧發展，也會形成一種負面抑制。漫長的暑假，讓孩子“大撒把”，不上課，社會根本缺乏公益性的課外活動空間，孩子也會不高興。

想到了上海市的 “中國好作業”：復旦大學生命科學學院副院長盧大儒布置的作業是《血型與性格的相關性調查研究》，華東政法大學法律學院院長劉憲權教授布置的作業是觀看《瘋狂原始人》這部原版動畫片，并選取喜歡的片段進行配音。復旦大學環境科學與工程系副系主任楊新教授希望中學生和大學生記錄暑假中每一天的日平均PM2.5和臭氧O數值，并簡單記錄每天的氣象數據（陰、晴、雨、溫度等）。上海交通大學制冷與低溫工程研究所所長王如竹教授則布置了一道《生活中的節能減排科技》的作業。中科院院士、物理學家沈學礎給中小學生布置了一道《發現“科學之美”》。知名畫家黃石給學生們布置了一道《記錄“最美的上海”》。多一些這樣的“中國好作業”，孩子才能得到真正的“快樂暑假”。

走向了廣闊社會，更關注興趣，動手能力，獨立思考能力，認識社會熱愛生活的能力，以及研究性能力。要比“題海戰術”、“重復性作業”更有意義，我相信，得到了這些“好作業”的熏染，孩子的社會視野不斷開闊，創造性意識也能得到循序提高。更重要的是，他們終于和廣闊社會建立了密切聯系，讓自我發展、學習方向和興趣發展，密切聯系，成為獨立性人才，善于質疑者，以及敢于探索和冒險者。對于未來的發展，是一個積極的精神推進。

換言之，對于當下的孩子而言，布置多少作業不是最重要的，通過完成作業，讓孩子得到研究方法、清晰的思路，以及解決問題的能力和素養，遠比完成和布置作業更有意義。畢竟，諸多知識點，隨著年齡的增加會淡化。那些已經融進潛意識中的思維、學習慣性以及能力，卻可陪伴終生。這才是筆者推薦“好作業”的原因所在。

《國家中長期教育改革和發展綱要》確立了“育人為本”的指導思想，還提出了多元評價、多元錄取等改革模式。目的很明確，就是要通過多元發展、發散性思維、人本理念的落實，讓孩子得到更為科學、全面的發展，成為學術界倡導的“十字型教育模式”：十字型的“橫”代表西方教育的知識面寬、創造力、適應性、獨立性和實踐能力，以及孩子的頑皮和無所顧忌的個性；“豎”是指東方孩子的邏輯思維、知識深度、理解水平、統一規范、集體主義以及注重聽話、不好動等個性。

“十字型人才”被認為是世界最優秀的人才。——所以，多一些“中國好作業”之類的教育探索，給孩子更多獨立性、科學性的教育發展和拓展，這才是對“育人為本”理念的最好落實。

遺憾的是，一談到作業和減負，我們總是喜歡采用“一刀切”的方式，而不能心平氣和的去進行教育探索，作業改革，積極落實個性教育理念、社會化教育理念，這種做法，也不夠科學和理性。

暑假，應該讓孩子多一些“中國好作業”，不僅暑假有“中國好作業”，平時課堂教育教學中，也讓它成為常態，讓教育得到更多的和諧發展。