促進獨立學院應用型專業學生就業的研究

周桂英　林建麗　劉慧

摘 要： 隨著我國經濟的快速發展，社會對各類人才的需求量越來越大，尤其對應用型專業人才的需求越來越多，在一定程度上形成了“選才難”的現象。隨著我國高等教育逐步實現“大眾化”，每年大量高校畢業生形成了社會就業的主要壓力之一，在某些行業和地域形成了“就業難”的現象。獨立學院作為中國高等教育中一支特殊高校隊伍，其辦學定位就是面向區域經濟發展打造應用型人才。獨立學院要提升教學質量與就業水平，辦出特色，獲得社會的進一步認可，需要以此為契機，加強應用型專業人才培養模式改革。通過加強教學實踐環節，提高學生職業素養，通過深化教學改革，強化實踐教學環節，創建高校與行業、企業聯合培養人才的新機制，提高畢業生的就業能力和就業競爭力。

關鍵詞： 獨立學院 應用型專業 就業

目前，國家針對高校畢業生出臺的各項政策、采取的各種措施，在促進大學生就業方面起到了較好的效果，在很大程度上緩解了高校畢業生的就業難。但每到招聘季仍然會遇到如此尷尬：一方面是千萬學生感嘆工作難找，另一方面是企業經理大嘆人才難尋。這個尷尬凸顯出當今教育的困境。獨立學院作為高校的重要組成部分，承擔著為經濟社會發展培養人才的歷史重任，如何讓獨立學院畢業生找到適合自身發展的職業，更好地發揮他們的聰明才智，不僅是各級政府、社會的職責，更是學校責無旁貸的責任。因此，深化教育教學改革，使人才培養與就業緊密結合起來，切實提高人才培養質量，研究并促進獨立學院畢業生就業工作顯得尤為重要。

高校大學畢業生作為人才資源中較高層次的一類，其就業是國家高層次人力資源配置過程中重要的一環。目前，高校就業工作的著力點主要集中在相對理論化的職業生涯規劃、就業信息收集和就業指導（求職技巧）等方面，即針對高校“出口”做得較多，而對學生的職業素養培養不夠重視，培養質量不夠，不能滿足行業企業對人才的需求。因此，需要高校圍繞市場對人才的需求標準，適當前置就業工作，有機融于學生培養過程中。通過針對性的教學改革，引入企業合作伙伴，提高學生的專業技能，并在人才培養方面加強學生遵守社會規范、職場規則的教育，使之在職業生涯中更好地起步。同時，根據經濟社會對應用型人才的需求改革大學課程設置，動態調整人才培養方案以適應社會需求。在幫助學生打下扎實基礎的情況下，探索更適合應用型人才培養的校企合作模式，更加貼近企業研發和生產實際，提高應用型專業人才培養質量與學生就業競爭力，力求實現畢業生與社會需求的“無縫對接”，從而總結、提煉出適合促進獨立學院應用型專業畢業生就業的理論和實踐方法。

一、加強職業指導，促進人職匹配。

就業工作中認真貫徹全程參與、全程指導、全程服務的“三全程”工作理念，按照“人職匹配”的原則，正確引導大學生就業，從調查摸底到政策宣講，從思想教育到分類指導，從信息發布到跟蹤調查，實現對學生全方位的就業指導，幫助學生知己知彼，了解自己，了解社會，并正確分析，從而做出合理的職業選擇。

二、加大就業、創業宣傳，提高就業服務質量。

根據全程化就業指導的要求，高校應采取講座、報告會、社會實踐等多種方式，為學生開展形式多樣的就業教育與指導活動。如匯華學院定期舉辦“成就未來”系列講座、“企業家進校園”系列講座，同時完善和提高職業生涯規劃和就業指導課程的質量，逐步培養一支專業化的教師隊伍，圍繞市場需求，結合以往就業案例，加強應變能力和面試技巧的培養訓練工作；舉辦創業教育講座、創業大賽、社團活動等豐富畢業生創業知識和體驗，培養在校大學生的創業精神和意識，提高創業素質。加強國家創業優惠政策宣傳，為畢業生創業提供力所能及的幫助。特別是積極聯系創業基地，提供創業導師，適當的項目可提供一定數額的資金給予支持。

三、以市場需求為導向，優化人才培養方案。

人才培養方案需要根據市場需求及時調整與優化，完善課程體系。學院應聘請相關專業與行業的專家、工程師組成專業指導，對人才培養模式改革進行指導與監督。專業指導委員會能夠以市場需求為導向，優化應用型專業人才培養方案，推進教學模式與課程體系改革。最終將企業對人才的專業需求融入教學過程中，通過嵌入式或課程置換等方式，實現教學與應用的統一，實現專業與行業的“零距離”對接。

通過對企業需求的調研，匯華學院多次組織企業專業技術人員及相關專家召開專業建設研討會，共同研討教學計劃的調整，實踐課程體系改革，探討應用型專業人才培養模式的創新。在此基礎上，對應用型專業的教學計劃進行調整，增加實踐環節，推進項目教學與課程實訓，將就業實訓課程納入正式的教學計劃體系。同時聘請合作企業工程師承擔相應的教學任務，使學生能夠近距離地接觸目前最新的行業技術與文化。

四、引企入校，共同投入，合作建設企業文化濃郁、產學研一體的校內實習實訓中心。

引企入校，共建實習實訓中心，是校企合作的進一步深化，是較為理想的合作模式。企業入校后提供相關技術人員，配合校方的教學實施和人才資源培養，學院提供相應場地和基礎設施，共建生產性實驗實訓中心。校企雙方共同搭建起這一實踐平臺，彌補原有教學計劃中項目教學與課程實訓等方面的不足。企業幫助學校開展實習實訓，而學校為企業提供優質畢業生資源，雙方在校內實習實訓中心這一平臺上開展全方位合作，實現共同發展。

匯華學院于2012年將軟件企業銀康科技有限公司引進了校園，建立了校內企業實訓基地，同時選拔實習生進入企業實習，合作范圍不斷深入，取得了良好效益。如由企業配合校方幫助在校生進行合理的職業規劃及就業指導；對學生的科技創新活動提供技術指導；承擔部分實踐課教學與學生實習、實訓的教學任務，包括專業課教學和實訓、畢業設計、畢業實習等；讓學生參加真實的企業鍛煉與項目運作，親身體驗企業文化等。在校企共同培養過程中，表現優秀的學生畢業后可優先被企業錄用，促進學生就業質量與水平的提升。

五、拓展校外實訓基地建設，與校內實訓中心相配合，為學生提供真實的企業化訓練。endprint

針對應用型專業較強的實踐要求，高校必須積極拓展校外實訓基地建設，擴大合作企業類型與范圍，為學生提供多方向的實習實訓機會。特別是擺脫過去與培訓機構的單一合作，尋找行業內更多企業作為合作伙伴。校外實訓基地與校內實訓中心相配合，合作企業為學生提供真實的工作崗位加以鍛煉，積累實戰經驗。匯華學院針對電子信息類專業的不同方向，積極尋求合作伙伴，與大唐移動、文思海輝、博彥科技、神州數碼、中川實訓等企業合作，建立了多個校外實訓基地，從而為學生提供了真實企業崗位的鍛煉，提高了教學實習及畢業實習的質量，幫助學生完成了從校園到企業的過渡及角色轉變。

六、加強“雙師型”師資隊伍建設，提高教育教學質量。

沒有“雙師型”師資隊伍，一切教學改革構想都將是空談，所有教學改革與創新都需要通過“雙師型”教師的教學活動貫徹和實現。當前，高校很多教師存在重理論輕技能、重課堂輕實踐的問題，嚴重阻礙應用型專業的改革與發展。學校必須加強應用型專業師資的引進、交流、培訓、鍛煉，打造一支符合獨立學院辦學定位，具有較高綜合素質的“雙師型”師資隊伍，使之成為校企雙方共同培養人才的橋梁與媒介，將人才培養模式的改革理念落到現實中。

匯華學院針對師資隊伍建設，采取了一系列措施提升教師的從教能力。首先堅持聘請企業工程師承擔教學任務，加強校企教學人員的溝通與交流，其次有計劃地安排本院教師進駐企業，了解企業技術要求，引導教師參與工程實踐、技術開發等活動，提高教師解決實際問題的能力及科研創新能力。支持教師參加國家、行業舉辦的各級各類與本專業相關的新技術、新工藝培訓及職業資質考試，鼓勵教師取得高校教師系列以外的職業資格或專業技術等級證書，不斷提升教師業務技能，逐步提高“雙師型”教師比例。學院還出臺了應用型師資隊伍建設的規章制度，加大了對應用型師資隊伍建設的經費支持。

七、以就業為導向，開展“訂單”模式，校企雙方共同培養。

通過明確企業對人才的需求標準，制定訂單培養的核心課程，通過加強實踐性教學、課程置換，切實提高學生的實踐能力，從而解決企業缺乏條件培養所需之才及學校培養出來的人才難以適應社會需求的兩大難題。實現整個教學過程的“三個協調”，即專業設置與需求相協調，技能訓練與崗位要求相協調，培養目標與用人標準相協調。“訂單式”人才培養模式對于絕大多數應用型專業來講都是適用的，有利于將學校教學與區域經濟發展實際和人才市場需求有機結合，促使企業對高校產生更深的了解和更多的信任，校企雙方共同努力將應用型專業做大做強，這正符合獨立學院的辦學定位與發展方向。

匯華學院借鑒國外“雙元制”的人才培養模式和國內部分高職院校采用的“直接訂單”中的“學中訂單”方式，在大類招生的基礎上，通過對學生進行通識教育、專業理論知識及專業技能教育，培養學生的創新精神和實踐能力，提高就業率。通過與企業的密切合作，根據企業的人才需求，明確人才培養的數量和質量。通過課程置換、專業課選修、項目實訓等實現共同培養，提高學生的實踐能力和工作適應能力。在實施共同培養過程中，校企雙方可以充分利用各自有效的教育和資源優勢，通過專業教師和工程師實施共同培養，確保人才培養質量，最終由用人單位按照協議約定組織學生就業。為保證訂單培養質量，校企共同制定考核監督制度，以及相應的激勵機制，保證人才培養質量及調動學生學習積極性。

八、積極開展第二課堂，校企合作共同開展豐富多彩的專業技能競賽，以賽促學，以賽促教，提高學習興趣。

提高學生專業技能，首先要提升學生的專業認同感與學習興趣，切實提高專業技能和就業能力。除了培養方案中的教學過程外，應用型專業應充分挖掘專業特色，利用校企資源積極開展第二課堂，開展專業技能競賽，以賽促學、以賽促教、以點帶面，提高學生整體的學習興趣與教學質量。

目前，匯華學院依托相關合作企業，在校園內開展了計算機技能大賽、Oracle數據庫大賽、軟件設計大賽等，同時積極鼓勵學生參加校外各級各類的專業比賽，聘請企業人員進行指導，如數學建模競賽、河北省信息技能大賽、藍橋杯軟件設計大賽等。競賽不管對于學生，還是任課教師都是一項挑戰。通過對專業競賽的宣傳與鼓勵，學生的學習積極性被極大調動，學習興趣日益深厚，學習信心逐步確立。任課教師也注意提升自身專業修養與技能，與學生共同成長。在此基礎上，許多學生的專業特長被挖掘出來，自發形成了多個興趣小組及創業團隊，通過學生自發性的學習與探索，更新了就業觀念，拓寬了就業渠道。

九、出臺就業工作考核獎勵辦法，健全制度，規范管理，優化服務。

加強制度建設，進一步完善信息反饋制度、定期上報就業進展情況制度、到用人單位走訪機制及畢業生跟蹤調查制度等，完善畢業生就業質量督查制度，確保就業率統計得真實、有效；進一步規范工作流程，優化服務質量，按照規范、高效、反應迅速的要求，認真做好畢業生的生源統計與上報、信息發布、校內招聘、協議書簽訂、違約處理、就業情況匯總、就業計劃的編制和報批、畢業派遣和遺留問題處理、檔案轉遞等工作，確保就業工作的高效運轉；進一步豐富和完善就業網的服務功能，組織畢業生參加多種形式的網上招聘會，引導畢業生網上擇業，強化其宣傳指導作用；落實好校企合作項目，及時總結經驗，爭取讓更多學生受益。在此基礎上，學院出臺就業工作考核獎勵辦法，對各學部及畢業班輔導員的就業工作進行細化考核，不僅考核就業率，更參考就業質量與水平，充分調動就業工作人員的積極性、主動性和創造性，提高就業率，提升就業質量。

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