授人以漁，讓學生更加高效地學習地理

葉小峰

在高中地理教學中，廣大教師既要注重教學方法的研究，以創新的理念組織開展教學各個流程環節的工作，又要注重指導學生掌握先進的學習技巧，讓學生高效地開展地理學習，提高學習效率，從而綜合著力促進地理教學成效提升。筆者多年從事高中地理教學工作，在開展學法指導方面進行了深入的分析研究，下面將做簡要論述。

一、開展預習技巧指導，讓地理學習更具針對性

一直以來，某些高中地理教師并不重視發揮課前預習環節的作用，整個教學活動都以課堂45分鐘為主，全部教學內容、環節流程一股腦兒全放在有限的45分鐘之內，教學目標的實現具有較大難度。在這樣的教學模式中，學生對新授內容不夠熟悉，影響了師生互動的有效開展。另外，學生在課堂學習中缺乏強烈的目標針對指向，教學活動容易陷入雜亂無章的境地。針對這樣的狀況，筆者在教學中強化了預習方面的技巧指導，培養學生堅持課前預習的良好習慣，久而久之養成自覺的學習習慣。筆者還向學生推薦“讀、查、思、記”四步預習法，認真閱讀教材了解內容，查閱工具書和網絡搜集背景信息、資料素材，認真思考預習思考題，將自己的學習難點摘記下來，也將學習的心得體會記錄下來。通過這樣的預習技巧指導，學生在新課講授之前基本掌握相關基礎信息，同時搜集與教學內容相關的大量素材，對于形象理解教學內容具有較大幫助。另外，篩選出來的重點難點也有助于學生提高學習效率。

二、開展合作技巧指導，讓地理學習更具自主性

素質化的高中地理課堂最顯著的特征是體現學生的主體地位，將學生從以往直接接受知識引入啟發引導學習模式之中，讓學生在這樣的過程中得到能力方法與技巧的訓練。筆者在教學中首先對學生開展合作學習的載體進行了優化，要求學生以六人小組為單位開展合作學習，這樣的學習載體可以有效集聚學生的學習智慧，營造討論探究的良好集體氛圍，有利于活躍課堂氣氛。其次，筆者在課堂自主探究教學模式中要求學生在本小組牽頭學生的帶領下，對照課堂探究提綱逐一進行分析突破。在分析突破的過程中首先要獨立思考，然后在小組里提出自己的觀點、意見、見解，大家共同討論并補充完善，依靠大家的智慧突破這一教學難點。另外，筆者還要求學生在課堂自主探究學習中積極表達觀點，對不同的意見旗幟鮮明地提出自己的看法，讓自主學習探究的過程更具民主性和學術性。這對于學生學習合作能力的提高具有較大幫助，久而久之，學生的合作意識思維能力得到一定的發展。

三、開展記憶技巧指導，讓地理學習更具高效性

記憶是各學科都應普遍增強的能力之一，對于高中地理學科而言，學生記憶能力顯得尤為重要，因為地理學科中有許多知識點需要通過鞏固記憶的方式進行掌握。有些學生在記憶過程中死記硬背，費時耗力，結果效果不太理想。筆者在地理教學中注重開展這一方面的研究，指導學生輕松、愉快、高效地展開記憶，以記憶技巧指導為抓手，提高學生地理學習的實效性。首先，筆者從心理學角度入手，向學生介紹艾賓浩斯遺忘曲線的相關知識，讓學生對自己頭腦記憶鞏固的規律有所了解，對合理安排復習鞏固的輪次、頻率等方面具有明顯的指導作用。筆者要求學生以此研究成果為依托，科學合理地制定地理知識點的復習時間，達到事半功倍的效果。其次，筆者對學生進行了先進記憶技巧的指導，如聯想記憶法，將枯燥的地理知識點、地理概念與自己所熟悉的事物聯系起來，達到“牽一發而動全身”的記憶效果，提高關聯記憶的成效。又如框架記憶法，筆者要求學生將相關知識點按照章節分門別類地構建框架體系，在腦海中將相關知識點一一過濾，通過這樣的方式，使所要記憶的地理知識點更具條理性和直觀性，記憶效果明顯增強。此外，歌謠記憶法、對比記憶法、諧音記憶法等各種先進的記憶技巧，在學生地理學習過程中都發揮了積極的作用，使學生花費最少的時間實現記憶量最大、效果最強的目標。

四、開展梳理技巧指導，讓地理學習更具系統性

一學期乃至一學年的學習下來，地理知識點在學生的腦海中顯得有些雜亂無章。此時，教師應當指導學生學會對自己所學內容進行科學的梳理，按照條綱的順序或是關聯章節的順序，進行逐一的記憶梳理。一方面，筆者指導學生梳理出相關知識點的前后聯系，在知識點之間建立起內在的關聯關系，以便于復習時形象記憶。另一方面，筆者指導學生對相關章節的內容進行要點難點的梳理，將每一章節、每一課的重點難點篩選出來進行提煉，這樣在具體復習的過程中就縮小了范圍，突出了重點，保證了將寶貴的時間應用于薄弱環節和重點難點的突破和鞏固之中。同時，筆者在地理教學中鼓勵學生分析回顧自己的學習經驗技巧，將其梳理篩選出來，在全班進行交流，以實現相互取長補短的目標。

五、開展調研技巧指導，讓地理學習更具能力性

高中地理教學的一大顯著優勢是能結合教學內容進行課外延伸拓展，尤其是與學生的生活環境聯系較密切的內容，可以通過實踐調查活動等形式進行學以致用方面的訓練。因此，強化對學生調研技巧的指導，有利于學生綜合能力的發展。筆者要求學生首先以一名學生牽頭、數名學生配合的方式組建調研課題組，集中大家的資源和時間、精力開展研究活動。其次在每一次的調研中，要制訂詳細的計劃，在目標措施、研究方向及過程中可能出現的各種問題進行周密的考慮規劃，以防止在具體的調研過程中出現意外情況。另外，筆者還對學生的調研成果、展示方式進行技巧的指導，如以建議書、提案、倡議、調研論文、調查報告等多種形式展示出來，具體情況應當結合相關調研內容和目標要求靈活確定。調研技巧的指導讓學生在地理學習中學會延伸拓展，理論聯系實際，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，在高中地理教學中，廣大教師要善于開展學習技巧技法指點，讓學生在這樣的指導中掌握更有效的學習方法，提高學習效率，為地理整體教學成效的提高奠定扎實的基礎。endprint