多媒體與高中英語教育的結合

張敏

摘 要： 多媒體與中學英語教學的合理整合，可以收到良好的教學效果。將多媒體技術運用于中學英語聽力中具有很大優勢：多媒體技術對口語教學有優化作用；多媒體技術能提高學生的英語閱讀能力；多媒體技術對英語寫作教學具有促進作用。

關鍵詞： 多媒體技術 高中英語教育 教學優勢

隨著科技進步和教育發展，多媒體技術廣泛走進課堂，成為輔助英語教學的手段，這極大地豐富了英語教學方式和內容，使現代英語教學有了質的飛躍，所以多媒體技術受到越來越多教師的認可和歡迎。多媒體技術可以將課外補充與教材、學生結合起來，積極探索新課改、新教材的新教法，挖掘自身教學潛力，并調動學生學習的積極性。它的優勢主要表現在：1.學生可以通過視覺、聽覺和觸覺等獲得生動形象的感性認識，感受真實的情景環境，注意力更集中，學習興奮度更持久；2.多媒體技術在英語教學中的運用，可以使教學內容生動化、形象化、具體化，激發學習興趣和積極性；3.多媒體技術使課堂教學容量變大、節奏加快、互動性變強，學生的主動參與率提高，使得課堂教學得到更好的優化，教學效率大幅提高。因此我認為，加強多媒體技術在中學英語教學中的運用勢在必行。

一、多媒體技術運用于中學英語聽力教學的優勢

對于中學英語教材的聽力部分，教師可以從網上下載圖像和音頻資料，給學生聽力訓練提供豐富的語言材料，創設真實的語言情境。學生宛如身臨其境，在真實的英語環境中聽純正、流利、地道的英語，參與性和積極性大大提高，學習興趣和動機得以激發，聽力水平因此得到改善。

例如，在教授譯林版高一Unit 1 Growing pains時，教師可以向學生展示與課文內容有關的多媒體課件，并通過精心設計的具有啟發性的問題，引導學生，如（1）Do you love your parents？（2）Do you always show respect to your parents？（3）Have you ever quarreled with your parents？What is your quarrel about？這些問題層層遞進，學生邊欣賞精美的圖片資料，邊思考和回答上述問題，在圖文并茂的逼真語言環境下，聽力水平怎么會得不到提高？同時，學生語感隨之加強，思維能力和語言運用能力得到發展和提高。

二、多媒體技術對于英語口語教學的優化作用

語言是文化的載體，語言有豐富的文化內涵。中學英語教學要體現以人為本的原則，全面樹立人文素養的教學理念，其目的是讓學生在體驗和感知英語文化的學習過程中，培養語言運用能力和交際能力。如教師在教授譯林版高二Unit 2 New media時，可以設計新聞采訪的課件，先讓學生看兩分鐘有關交通事故的英文報道，并配以事故現場的攝影錄像，然后讓學生選擇自己的學習伙伴模擬記者采訪幸存者和目擊者，采訪重點是喚起所有學生遵守交通事故及對生命的珍惜和重視。

三、多媒體技術也能提高學生的英語閱讀能力

在多媒體技術的滲透和介入下，教學內容已不再局限于課本。學習活動也從傳統的接受式轉變為探索、研究和創造性學習。傳統教學中用教科書傳授知識的方式是一種線形的順序結構，而學生的思維卻是非線形的網狀結構，這就使傳統的單一課本閱讀材料教學與學生在學習過程中知識的存儲方式與思維方式之間存在分歧，對學生知識的全面掌握起著一定的陰滯作用。因此，運用多媒體技術合理整編多樣性、豐富性、形象性的閱讀教材，可使學生掌握的知識更具體化。

多媒體技術可以幫助教師從網絡上摘取內容多樣、難度不一、題材廣泛、體裁多樣的閱讀篇章。因此，在上閱讀課時，教師可以根據學生英語基礎要求，分別推薦不同文章讓不同需要的學生分別欣賞，因材施教。如教授譯林版高一Unit 13 Health yeating時，教師可制作有關健康飲食報道的課件，讓學生根據興趣愛好選擇適合自己水平的文章閱讀、理解。如可安排愛美的女生選擇閱讀有關減肥、養顏食品的英文報道，安排熱愛運動的男生閱讀一些有關高熱量、高蛋白食品的報道。教師先給學生幾分鐘時間快速閱讀，隨后適當講解文章、分析文章的寫作特點和寫作目的，引導學生用英語總結、復述，并表達對某些觀點的看法。因為“健康飲食”與學生的生活密切相關，因此，學生參與討論的熱情很高，大多數學生都能發表見解，不僅提高了學生閱讀水平，而且鍛煉了學生的口頭表達能力。

四、多媒體技術對英語寫作教學的促進作用

寫作是一項綜合性很強的語言實踐活動，它是中學英語教學中聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的重要環節。多媒體課件的制作可以把一些常見案例和學生的頑固性錯誤直接反映到課件上，節省時間和空間，提高教學效率。

例如，譯林版高三Unit 5 Getting the message中的writing任務是要求學生為某一產品寫廣告。教師可制作有關advertisement的課件，向學生展示一些耳熟能詳的產品廣告，然后講述某產品的功能、用途，既而請學生為某一產品寫一篇能吸引消費者的廣告。寫完之后，選取幾篇用投影儀投射在黑板上，請同學們自由討論哪一篇廣告詞最打動人。在教師精心設計的教學情境里，學生的思維處于興奮狀態，學習積極性得以激發。在學生討論或者完成任務之后，教師應做評價性總結，可以利用小小的獎勵激勵學生積極參與，以此提升學生的寫作水平。

總之，多媒體技術在英語教學中的運用最大限度地發揮了學生的創造性，培養了學生的創造性思維能力，為教師構建新的教學形式提供了一個新天地。推動教學發展還需進一步提高教師的多媒體技術及課件制作水平，使其能得心應手地使用和采取有助于增強教學效果的措施，使多媒體技術在英語教學中真正充分發揮應有作用。這樣，學生才能真正從英語教學中受益，獲得精深而廣博的英語知識，為將來踏上社會打下扎實的英語基礎。

當然，多媒體技術不是英語教學的靈丹妙藥，在教學中應根據實際需要因材施教、合理使用，以增強教學效果，提高教學質量，從而實現教學目標。endprint