巧用信息技術，徜徉高效課堂

程瀟蕾

摘 要： 信息技術是輔助小學語文課堂教學的一種重要手段。它能使小學語文知識形象化、直觀化、具體化，并以鮮明的畫面、動聽的音樂和生動的形象充分展現語言文字的內在美，調動學生的情感和學習積極性。在小學語文課堂教學中，有效地、靈活地應用信息技術，能提高小學語文課堂教學效率。

關鍵詞： 信息技術 小學語文課堂 有效應用

隨著現代化信息技術的普及和應用，將信息技術與小學語文教學相整合，可以讓小學語文課堂教學變得更有效。下面筆者結合自身在小學語文課堂教學中運用信息技術的體會，談談信息技術在小學語文課堂教學中的有效應用。

一、以點帶面，激發學習興趣

《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境……靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”心理學研究表明，視、聽同時使用，其記憶保持率為65%。小學生的自覺性較差，自控能力較弱，注意力容易分散。信息技術利用多種媒介，以生動的畫面、有效的聲音，充分激發學生的興趣，引發他們對文本的認知感悟。例如在教學《黃河是怎樣變化的》一課時，在新課導入環節，播放課件，讓學生欣賞一組圖片并配上由舒緩到嚴肅、高亢的音樂。視頻畫面一出來，學生立刻被昔日黃河流域的美麗景色所吸引，不時發出贊嘆聲。等視頻播放到如今的黃河滿是泥沙淤積時，學生會質疑：黃河為什么會發生這樣的變化？此時，學生的學習興趣高漲，內心迫切想要了解課文。在接下來的教學中，重點理解黃河發生了哪些變化，變化的原因是什么，就容易多了。

由此可見，利用視頻、圖片等信息技術，能創設情境，引導學生很快入情入境，激發學生的求知欲。

二、變文為圖，提高教學效率

語文課的內容是通過語言文字表達的，有時語言文字所表達的內容對于小學生來說，過于深奧；教師的講解似乎很抽象，學生無法體會。現代認知心理學認為：提供周圍熟悉的真人真事，讓學生品味、體會、仿照，更具有感召力。由于信息技術具有極其豐富的表現手法，涵蓋范圍極廣，在課堂中引入可增加教學信息量，提高教學效率，達到事半功倍的效果。如《一個小村莊的故事》，教學一開始，我讓學生欣賞幾組與課文描寫有關的美麗小村莊的圖片，談感受。再播放后來破壞后的小村莊，談感受，從而引入本課，深入探討：“為什么小村莊會變成現在這個樣子？”兩幅對比鮮明的畫面，特別是后來小村莊遭破壞過程的畫面，讓學生獲得了真實的感受，引起了學生的思考。另外，課文中一些詞語的理解，可以通過圖畫或視頻讓學生自然而然地理解，不需要老師過多的解釋。如“裸露”一詞，學生一看小村莊被破壞，山坡光禿禿的視頻，就明白了。

由于學生生活經驗欠缺，教師的講解不到位，對于文本的解讀不完美，而利用信息技術可以讓學生更容易感悟文本。

三、化靜為動，走入文本深處

朗讀是小學語文教學的一個重要部分，也是學生學習語文的一個重要途徑。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。如《我們成功了》，對于二年級學生來說，申奧成功時，他們都還沒生出來，對于課文所要表達的申奧成功時人們那種喜悅、激動的情緒感受不深。此時運用信息技術，教師提供申奧成功的畫面，一幕幕場景，一個個鏡頭，所有學生都看到了，此時的他們，對于文本的感受會更深。有了真實的畫面，才有了真實的感受。此時再讓學生讀“我們成功了”，感覺跟上課伊始大不同。

小學古詩朗讀是教學的一個重點。古詩要朗讀出韻味，不是那么容易，需要配點音樂，加上背景音樂后的古詩，學生朗讀起來更加起勁。如教學《憶江南》這首詞時，通過播放歌曲《憶江南》，讓學生明白詞譜上樂曲后就能吟唱，有助于學生進一步了解詞的特點。同時，引導學生深入理解詞所描述的意境。因此，在教學中融入音樂，對營造課堂氛圍，調動學生情感，理解課文內容，把握文章主題有積極的作用。

四、搭橋鋪路，攻破教學難點

一堂好課，關鍵看是否實現教學目標，重難點是否攻破。信息技術的引入，有助于攻破教學重難點。如教學《荷花》一課時，引導學生理解“一池荷花看作一大幅活的畫”是一個難點，怎樣突破這個難點？先讓學生觀看不同開放姿態的荷花，學生在欣賞的同時，想象其他姿態，難點就隨之迎刃而解。由此可見，信息技術對于解決課文中的重難點，具有一定的輔助作用。有效利用信息技術，能抓住重點，突破難點，起到“畫龍點睛”的作用。

五、變難為易，提供寫作素材

作文對于學生來說，一直都是大難題，他們對于生活的了解很少，頭腦中的素材少。在教學中，我利用信息技術創設情境，提供寫作素材，激發學生的興趣。有了興趣，才有寫作欲望，才能寫出作文。如《中國的傳統節日》，在這單元習作中，我利用了多媒體，尋找了一些傳統節日的圖片和素材，讓學生更多地了解這些節日，如端午節有吃粽子，舞龍，舞獅……元宵節有吃元宵，猜燈謎，舞龍……將人們慶祝的畫面、喜悅的場面展示給學生，學生頭腦中的東西多了，就會寫了。生動的畫面讓學生將本次習作寫具體和寫詳細。

夸美紐斯在《大教學論》中明確指出：“一切知識都是從感官開始的。”“在可能的范圍內，一切事物應盡量地放在感官的跟前。一切看得見的東西應盡量的放在視官的跟前，一切聽得見的東西試應放在聽官的跟前，……假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當和幾個感官去接觸。”語文教師要熟練運用信息技術，并將其與小學語文高效課程有效整合起來，為小學語文課程注入新的活力，為學生創造多樣化的學習環境，從而使學生真正進入語文學習課堂，增強語文課堂學習的有效性。endprint