應用型本科院校培養模式與課程教學方式改革探索

張海燕

摘 要： 作者針對應用型本科學校創新性應用型人才的培養模式，在教學方法方面進行改革和實踐，在教學過程中注重學生工程素質和創新能力的培養，旨在有效提高《電能質量分析與控制》課程的教學質量和學生的綜合素質。

關鍵詞： 應用型本科院校 培養模式 教學方式 《電能質量分析與控制》

一、引言

應用型本科院校往往是新興的本科院校，無論是入學新生的基本素質、良好的學風、優良的師資，還是完善的管理制度方面，都不能與有悠久歷史的研究型大學相比，但是又具有體制靈活、高效等優點，研究更多地停留在政策層面和理念層面，從高校專業設置、教學環節、課程體系、教學內容、教學模式、隊伍建設、基地建設、招生方式等內容層面和實施層面進行的系統研究非常欠缺。

應用型本科培養的是各行各業中應用科學理論從事高技術專業工作的應用型專門人才，屬于“理論應用型”人才，具有應變、綜合和創新的特征。因此，技術應用型本科教育的實踐教學主要以培養技術應用能力為中心，強調以實訓和綜合訓練為主的職業技能訓練與工程技術實踐和高新技術應用。其各實踐教學環節應圍繞“工程技術應用能力的培養”，層層遞進、逐步提高，各環節問具備相應的銜接性和連貫性。其次，技術應用型本科教育強調人才與市場直接接軌。因此，其實踐教學內容應與實際工作內容緊密聯系，以反映當今現代技術的應用和快速更新為主。再次，技術應用型人才必須具備解決實際問題的綜合技術應用能力，其專業技能的內涵是智力技能與動手技能相結合，并側重創造性智力技能。因此，技術應用型本科教育的實踐教學注重反映現代科學技術成果的實驗技術和新的實驗方法的應用，并且強調實踐教學方式的開放性、主體性。

《電能質量分析與控制》課程是我校在電氣自動化專業學習中后期的一門選修課。這門課程與電氣專業前期的基礎課程緊密相連，尤其對即將到企業供配電所工作的學生來說更有實際意義。因此，針對此課程，我采用利用實際課題貫穿教學的教學方法。

二、課程教學實例

由于冶金企業中的電弧爐、加熱爐和軋鋼機等設備的容量非常大，這類負荷的負荷沖擊也就很大，此外，這些設備產生的諧波成為供電環境中最嚴重的污染，很大程度上影響到供電環境的電能質量和電氣設備的正常工作，甚至整個電力系統運行的安全和穩定都會受到影響。因此，必須對冶金企業內的非線性負荷進行諧波治理，使系統中諧波含量在國家規定的范圍內，以減小諧波帶來的危害。在教學中針對這種發展趨勢我以棒材廠為例，進行諧波治理的講解與教學。

首先，在教學中先將諧波的理論貫穿其中，然后逐步講解在冶金行業中，尤其是棒材廠有哪些設備會產生諧波，并布置作業查找出現這些諧波的規律（見表1、圖1）。

表1 諧波電流含量

圖1 諧波電流含量頻譜圖

其次，在得到諧波波形之后，通過無功補償設備的引入，即將單諧調濾波支路和高通濾波支路和系統并聯連接可以將諧波進行治理分析，得出相應的仿真模型，同時得到治理后的波形（見表2，圖2）。

表2 濾波前后諧波電流含量

圖2 濾波后電流含量頻譜圖

最后，再對已做課題進行分析總結，得出自己的觀點，同時加深對電能質量知識結構的理解。

三、結語

通過將實際課題穿插在教學中可以發現，學生的積極性得到提高，學習主動性明顯增強。希望通過改門課程在教學方法上的試點，把知識、能力與素質的培養有意識地融入學生活動的各個環節中。在教師課堂教學、實踐教學、指導實習等教學活動過程中，要設計相當比例的提高能力和素質的教學環節，如獨立完成一個作品，并討論與答辯，討論一個答案多樣化的問題，考察學生的思維，探討完成一個程序所用的所有方法和思路，等等。教師要以自己知識能力和素質潛移默化地影響學生，從而提高學生的素質。另外，在一些有意義的課外活動和校內外競賽中，尤其是應該經常邀請企業有經驗的職工到學校進行講學交流，從而達到培養學生的能力和素質的目的。

參考文獻

[1]周飛紅.應用型本科《電路》課程教學改革探討.創新與創業教育，2013.10.

[2]張霞，陳秀.地方應用型本科高校高等數學課程教學改革的研究與實踐.中國大學教學，2009.8.

[3]莫惠林，楊近，婁斌超，周志萍.對技術應用型本科實踐教學的思考.中國高教研究，2008.2.

[4]夏平，陳大學，卿上樂.應用型本科高校開展研究性教學的探討.教育教學論壇，2014（7）.

[5]徐理勤.應用型本科人才培養模式及其運行條件探討.高教探索，2007.2endprint

摘 要： 作者針對應用型本科學校創新性應用型人才的培養模式，在教學方法方面進行改革和實踐，在教學過程中注重學生工程素質和創新能力的培養，旨在有效提高《電能質量分析與控制》課程的教學質量和學生的綜合素質。

關鍵詞： 應用型本科院校 培養模式 教學方式 《電能質量分析與控制》

一、引言

應用型本科院校往往是新興的本科院校，無論是入學新生的基本素質、良好的學風、優良的師資，還是完善的管理制度方面，都不能與有悠久歷史的研究型大學相比，但是又具有體制靈活、高效等優點，研究更多地停留在政策層面和理念層面，從高校專業設置、教學環節、課程體系、教學內容、教學模式、隊伍建設、基地建設、招生方式等內容層面和實施層面進行的系統研究非常欠缺。

應用型本科培養的是各行各業中應用科學理論從事高技術專業工作的應用型專門人才，屬于“理論應用型”人才，具有應變、綜合和創新的特征。因此，技術應用型本科教育的實踐教學主要以培養技術應用能力為中心，強調以實訓和綜合訓練為主的職業技能訓練與工程技術實踐和高新技術應用。其各實踐教學環節應圍繞“工程技術應用能力的培養”，層層遞進、逐步提高，各環節問具備相應的銜接性和連貫性。其次，技術應用型本科教育強調人才與市場直接接軌。因此，其實踐教學內容應與實際工作內容緊密聯系，以反映當今現代技術的應用和快速更新為主。再次，技術應用型人才必須具備解決實際問題的綜合技術應用能力，其專業技能的內涵是智力技能與動手技能相結合，并側重創造性智力技能。因此，技術應用型本科教育的實踐教學注重反映現代科學技術成果的實驗技術和新的實驗方法的應用，并且強調實踐教學方式的開放性、主體性。

《電能質量分析與控制》課程是我校在電氣自動化專業學習中后期的一門選修課。這門課程與電氣專業前期的基礎課程緊密相連，尤其對即將到企業供配電所工作的學生來說更有實際意義。因此，針對此課程，我采用利用實際課題貫穿教學的教學方法。

二、課程教學實例

由于冶金企業中的電弧爐、加熱爐和軋鋼機等設備的容量非常大，這類負荷的負荷沖擊也就很大，此外，這些設備產生的諧波成為供電環境中最嚴重的污染，很大程度上影響到供電環境的電能質量和電氣設備的正常工作，甚至整個電力系統運行的安全和穩定都會受到影響。因此，必須對冶金企業內的非線性負荷進行諧波治理，使系統中諧波含量在國家規定的范圍內，以減小諧波帶來的危害。在教學中針對這種發展趨勢我以棒材廠為例，進行諧波治理的講解與教學。

首先，在教學中先將諧波的理論貫穿其中，然后逐步講解在冶金行業中，尤其是棒材廠有哪些設備會產生諧波，并布置作業查找出現這些諧波的規律（見表1、圖1）。

表1 諧波電流含量

圖1 諧波電流含量頻譜圖

其次，在得到諧波波形之后，通過無功補償設備的引入，即將單諧調濾波支路和高通濾波支路和系統并聯連接可以將諧波進行治理分析，得出相應的仿真模型，同時得到治理后的波形（見表2，圖2）。

表2 濾波前后諧波電流含量

圖2 濾波后電流含量頻譜圖

最后，再對已做課題進行分析總結，得出自己的觀點，同時加深對電能質量知識結構的理解。

三、結語

通過將實際課題穿插在教學中可以發現，學生的積極性得到提高，學習主動性明顯增強。希望通過改門課程在教學方法上的試點，把知識、能力與素質的培養有意識地融入學生活動的各個環節中。在教師課堂教學、實踐教學、指導實習等教學活動過程中，要設計相當比例的提高能力和素質的教學環節，如獨立完成一個作品，并討論與答辯，討論一個答案多樣化的問題，考察學生的思維，探討完成一個程序所用的所有方法和思路，等等。教師要以自己知識能力和素質潛移默化地影響學生，從而提高學生的素質。另外，在一些有意義的課外活動和校內外競賽中，尤其是應該經常邀請企業有經驗的職工到學校進行講學交流，從而達到培養學生的能力和素質的目的。

參考文獻

[1]周飛紅.應用型本科《電路》課程教學改革探討.創新與創業教育，2013.10.

[2]張霞，陳秀.地方應用型本科高校高等數學課程教學改革的研究與實踐.中國大學教學，2009.8.

[3]莫惠林，楊近，婁斌超，周志萍.對技術應用型本科實踐教學的思考.中國高教研究，2008.2.

[4]夏平，陳大學，卿上樂.應用型本科高校開展研究性教學的探討.教育教學論壇，2014（7）.

[5]徐理勤.應用型本科人才培養模式及其運行條件探討.高教探索，2007.2endprint

摘 要： 作者針對應用型本科學校創新性應用型人才的培養模式，在教學方法方面進行改革和實踐，在教學過程中注重學生工程素質和創新能力的培養，旨在有效提高《電能質量分析與控制》課程的教學質量和學生的綜合素質。

關鍵詞： 應用型本科院校 培養模式 教學方式 《電能質量分析與控制》

一、引言

應用型本科院校往往是新興的本科院校，無論是入學新生的基本素質、良好的學風、優良的師資，還是完善的管理制度方面，都不能與有悠久歷史的研究型大學相比，但是又具有體制靈活、高效等優點，研究更多地停留在政策層面和理念層面，從高校專業設置、教學環節、課程體系、教學內容、教學模式、隊伍建設、基地建設、招生方式等內容層面和實施層面進行的系統研究非常欠缺。

應用型本科培養的是各行各業中應用科學理論從事高技術專業工作的應用型專門人才，屬于“理論應用型”人才，具有應變、綜合和創新的特征。因此，技術應用型本科教育的實踐教學主要以培養技術應用能力為中心，強調以實訓和綜合訓練為主的職業技能訓練與工程技術實踐和高新技術應用。其各實踐教學環節應圍繞“工程技術應用能力的培養”，層層遞進、逐步提高，各環節問具備相應的銜接性和連貫性。其次，技術應用型本科教育強調人才與市場直接接軌。因此，其實踐教學內容應與實際工作內容緊密聯系，以反映當今現代技術的應用和快速更新為主。再次，技術應用型人才必須具備解決實際問題的綜合技術應用能力，其專業技能的內涵是智力技能與動手技能相結合，并側重創造性智力技能。因此，技術應用型本科教育的實踐教學注重反映現代科學技術成果的實驗技術和新的實驗方法的應用，并且強調實踐教學方式的開放性、主體性。

《電能質量分析與控制》課程是我校在電氣自動化專業學習中后期的一門選修課。這門課程與電氣專業前期的基礎課程緊密相連，尤其對即將到企業供配電所工作的學生來說更有實際意義。因此，針對此課程，我采用利用實際課題貫穿教學的教學方法。

二、課程教學實例

由于冶金企業中的電弧爐、加熱爐和軋鋼機等設備的容量非常大，這類負荷的負荷沖擊也就很大，此外，這些設備產生的諧波成為供電環境中最嚴重的污染，很大程度上影響到供電環境的電能質量和電氣設備的正常工作，甚至整個電力系統運行的安全和穩定都會受到影響。因此，必須對冶金企業內的非線性負荷進行諧波治理，使系統中諧波含量在國家規定的范圍內，以減小諧波帶來的危害。在教學中針對這種發展趨勢我以棒材廠為例，進行諧波治理的講解與教學。

首先，在教學中先將諧波的理論貫穿其中，然后逐步講解在冶金行業中，尤其是棒材廠有哪些設備會產生諧波，并布置作業查找出現這些諧波的規律（見表1、圖1）。

表1 諧波電流含量

圖1 諧波電流含量頻譜圖

其次，在得到諧波波形之后，通過無功補償設備的引入，即將單諧調濾波支路和高通濾波支路和系統并聯連接可以將諧波進行治理分析，得出相應的仿真模型，同時得到治理后的波形（見表2，圖2）。

表2 濾波前后諧波電流含量

圖2 濾波后電流含量頻譜圖

最后，再對已做課題進行分析總結，得出自己的觀點，同時加深對電能質量知識結構的理解。

三、結語

通過將實際課題穿插在教學中可以發現，學生的積極性得到提高，學習主動性明顯增強。希望通過改門課程在教學方法上的試點，把知識、能力與素質的培養有意識地融入學生活動的各個環節中。在教師課堂教學、實踐教學、指導實習等教學活動過程中，要設計相當比例的提高能力和素質的教學環節，如獨立完成一個作品，并討論與答辯，討論一個答案多樣化的問題，考察學生的思維，探討完成一個程序所用的所有方法和思路，等等。教師要以自己知識能力和素質潛移默化地影響學生，從而提高學生的素質。另外，在一些有意義的課外活動和校內外競賽中，尤其是應該經常邀請企業有經驗的職工到學校進行講學交流，從而達到培養學生的能力和素質的目的。

參考文獻

[1]周飛紅.應用型本科《電路》課程教學改革探討.創新與創業教育，2013.10.

[2]張霞，陳秀.地方應用型本科高校高等數學課程教學改革的研究與實踐.中國大學教學，2009.8.

[3]莫惠林，楊近，婁斌超，周志萍.對技術應用型本科實踐教學的思考.中國高教研究，2008.2.

[4]夏平，陳大學，卿上樂.應用型本科高校開展研究性教學的探討.教育教學論壇，2014（7）.

[5]徐理勤.應用型本科人才培養模式及其運行條件探討.高教探索，2007.2endprint