基于學科專業紐帶的高校黨團組織互動共進工作模式研究

黃金盛　鄒愛成

摘要：在分析高校黨建帶團建工作存在的主要問題的基礎上，提出了以學科專業為紐帶構建高校黨團組織互動共進工作模式的思路，闡述了基于學科專業紐帶的高校黨團組織互動共進工作的實踐路徑。研究表明，實施該模式能有效地促進高效黨團組織的建設，促進高校黨團組織和諧科學發展。

關鍵詞：學科專業；黨團組織；互動共進

中圖分類號：D267.6文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0118-02

以中國特色社會主義理論體系為指導，加強高校大學生思想政治教育是高?；鶎狱h組織和基層團組織的重要工作內容。高校黨建帶團建是指在高校黨委的統一領導下，基層黨組織在抓好自身建設的同時，加強對基層團組織的領導，以基層黨組織堅強的凝聚力和戰斗力，帶動基層團組織的建設，增強團組織的生機與活力，以更好地發揮團組織作為黨的助手和后備軍的作用，從而促進基層黨組織的建設和發展。其基本思路是把團的工作作為黨的工作的重要組成部分，始終把團的工作擺在黨委工作的大局中去思考，突出重點，全面帶動。高校黨建帶團建工作，根本在“建”，關鍵在“帶”，要著眼于思想建設、組織建設、隊伍建設、作風建設、機制建設等五個方面[1]。發揮高校的這一特色，緊密聯系高校黨團組織和黨團員師生，能有效促進高校黨建帶團建，實現黨團組織互動共進，促進高校各項工作的科學發展。

一、高校黨建帶團建工作存在的主要問題

1對黨建帶團建工作的認識不高

在學校、院（系）和班級三級團組織的基礎上，越來越多的高校還把團組織建立在學生社團和公寓樓棟中。在高校，與黨組織相比，團組織與學生的聯系更緊密些，具有開展大學生思想政治教育工作的天然優勢；另一方面，團組織需要在黨組織的領導下進一步加強思想、組織、隊伍、作風和工作機制建設，進一步加強大學生思想政治教育，及時優質地向黨組織推薦優秀人才[2]。當前，高校中部分基層團組織還需要進一步提高認識，充分發揮黨建帶團建的引領和推進作用，緊緊依靠黨的基層組織建設，服務于黨的基層組織建設，置身于黨的基層組織總體工作之中，并按照黨建的總體目標來安排部署。

2黨建帶團建的工作要求不明

在實際工作中，一些院校對于黨建帶團建工作的具體內容不是很明確，不能很好地回答“帶什么”和“怎么帶”的問題。如，對于院校共青團工作的組織程序、機構設置、思想建設的內容、方法與途徑，哪些應該根據和服務于黨的建設內容，哪些應該充分發揮共青團獨有的特色等沒有做明確的規定，對黨組織如何指導、參與共青團工作以及給予共青團組織什么樣的支持，并沒有做明確要求[3]。

3黨建帶團建的工作機制不新

一是高?；鶎訄F組織的功能沒有適應新形勢的變化而拓展，教育方式仍為傳統的會議、報紙等灌輸形式，缺乏有效的載體和平臺，沒有能夠很好地融入到團員青年的日常學習生活中，降低了對團員的教育效果。團組織團結服務青年學生的方式不夠新穎，團組織作用弱化，吸引力和凝聚力下降。二是黨建帶團建工作缺乏創新，黨建帶團建沒有真正實現常態化、機制化，大多停留于集中理論學習、推薦入黨積極分子等一些傳統途徑和渠道上，教師與學生之間、黨建與團建之間沒有實現融合、互動，沒有將黨建與團建有機地結合到黨團基層組織建設、師生學習和工作、大學生思想教育和日常管理等全方位、全過程之中[4]。

二、基于學科專業紐帶的高校黨團組織互動共進工作模式在高校黨建帶團建的工作中，如何解決好師生兩部分、黨團兩張皮比較明顯的突出問題，筆者認為，要緊密結合高?！皩W科專業”這一高校特有的師生橋梁紐帶，開創以專業為紐帶的黨團組織共建、師生互動共進的工作模式。

高校傳統黨團組織架構下，教工和學生之間的黨團組織一般是相互分開設置的，師生之間交流不充分，影響了師生之間的教與學，也不利于師生之間的互動提高、共同進步。以整合師生黨團組織為突破口，以學科專業為紐帶，構建高校黨團組織互動共進工作模式。以黨組織為例，就是要在教工黨支部和學生黨支部的基礎上，按專業組建若干新型黨小組，由相關黨員教師擔任黨小組組長（如下圖），并開展有效的工作，促進師生黨員的互動、交流、合作、提高。

基于專業紐帶的高校黨團組織互動共進工作模式的思路和目標是，構建黨員教師幫助指導學生思想教育的工作機制、黨員教師幫助指導學生課外科技活動的工作機制、黨員教師幫助指導學生專業學習的工作機制、學生協助教師開展科學研究的工作機制，搭建師生黨員在思想政治教育、實踐鍛煉、專業學習、科技創新等方面的工作平臺，暢通師生黨員在教學、科研和管理等方面的互動渠道，輻射帶動全校師生共同提高。

三、基于學科專業紐帶的高校黨團組織互動共進工作模式的實踐路徑1搭建黨員教師指導學生思想政治教育“立體式”工作平臺

一是堅持并完善周班會制度。每周由輔導員教師、專業導師和黨員教師定期對學生開展思想政治教育活動。二是建立師生網絡通信交流平臺。通過微博座談會、QQ班會、電子郵件、手機微信等方式，實現黨員、師生之間的有效交流。三是建立師生交流日、領導接待日等工作機制，有效對學生進行思想政治教育，通過搭建黨員教師指導學生思想政治教育工作平臺，有效地加強和改進大學生的思想政治教育，促進學生正確人生觀、世界觀和價值觀的形成。同時，教師本身也在這一過程中得到有效的陶冶與提高，這有利于促進高校師德師風建設。

2搭建大學生科技創新能力培養“開放式”工作平臺

圍繞“大學生科技創新能力培養”這一目標，積極為大學生科技創新能力培養創造有利條件。一是建設好高校學生社團組織，如團委、學生會和專業社團為培養大學生科技創新能力提供組織平臺。二是組織學生開展各種專業知識科普和專業技能培訓活動，切實提高學生的專業知識水平和科技創新能力。三是開展專業教師義務指導學生實驗活動，如“開放實驗室”工作，組織學生參加課余實驗實訓練習等，挑選學生參加各級各類比賽活動。四是借助校內外專家的力量，采取“企業名家上講臺”、“企業名師導社團”、“學生專業社團導師制”等形式，為開展大學生科技創新活動提供指導和直接支持。通過搭建大學生科技創新能力培養工作平臺，切實提高黨團員學生的專業能力。同時，教師本身也在這一過程中提高了科研能力和專業技術水平。endprint

3搭建大學生實踐鍛煉“1+3+N”工作平臺

按照教育部關于加強和改進大學生實踐鍛煉工作的有關要求，搭建大學生實踐鍛煉“1+3+N”工作平臺，“1”即組建學院大學生黨員志愿服務隊，“2”即建立校外和校內大學生黨員社會實踐基地，如社區大學生黨團員實踐基地等，“N”即是由黨員教師指導，黨員學生開展社區志愿服務活動。通過搭建大學生實踐鍛煉工作平臺，有效提高學生的社會責任感和綜合素質。同時，教師黨員的服務意識和服務能力也得到了提高。

4搭建學生協助教師發展“體驗式”工作平臺

一是建立學生教學信息反饋機制。在各班設立教學信息員，及時反饋教學工作有關情況。二是建立學生參與教師科研項目工作機制，要求教師科研項目必須有一定數量的學生參與，并協助教師開展科研活動。黨員教師以科研課題為依托，引導學生參與專業領域的科學研究。通過搭建學生協助教師發展工作平臺，有效提高學生參與教學活動，提高教學質量的意識。同時，教師黨員的教學能力和教學水平也得到提高。

四、結束語

通過實施基于學科專業紐帶的高校黨團組織互動共進工作模式，在桂林航天工業學院形成了新型的黨組織架構，初步搭建了黨員師生互幫互助、引領示范的平臺，發揮了黨員師生的先進性作用，提高了黨團員學生的思想覺悟、專業技能，凝聚了全系黨團員師生，影響和帶動其他師生共同參與教學科研、學生教育管理、專業學習等各項工作，使學生的思想覺悟普遍提高，學生專業能力普遍提升，班風學風普遍改善，取得了顯著的育人效果，帶動了師生員工思想覺悟的提高，以及學生能力和教師水平的提升。

參考文獻：

[1]楊張維.新時期高校“黨建帶團建”創新模式研究[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2011，（12）：28-29.

[2]詹春濤.高校基層組織黨建帶團建工作淺析[J].科學時代，2010，（19）：103.

[3]謝寧.高校共青團組織“黨建帶團建”工作的若干思考[J].成都理工大學學報：社會科學版，2011，（12）：40.

[4]李蓓蓓.堅持黨建帶團建開創高校團學工作新局面[J].魅力中國，2010，（24）：73.2014年9月1第33卷第9期黑龍江教育學院學報1Journal of Heilongjiang College of EducationSep.20141Vol.33 No.9endprint