師德在細節(jié)中體現(xiàn)

蘇萍

摘 要： 想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。師德修養(yǎng)何嘗不是如此？師以德為本，師德作為教師工作的精髓，強調(diào)的是教師的道德水準(zhǔn)對于幼兒思想行為意識潛移默化的影響，體現(xiàn)在幼教工作過程態(tài)度、情緒、言行舉止和點滴小事中，是“發(fā)于內(nèi)而形于外，起于思而見于行”的。作者以“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”凸顯幼兒教育的無處不在、無孔不入、事無巨細及對人一生發(fā)展奠定的夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 師愛為魂 學(xué)高為師 身正為范

老子曾說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”精辟地指出想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。師德修養(yǎng)何嘗不是如此？它強調(diào)的是教師的道德水準(zhǔn)對于幼兒思想行為意識潛移默化的影響，這種影響是巨大又恒久的，體現(xiàn)在幼教工作過程中的態(tài)度、情緒、言行舉止、點滴小事中，發(fā)于內(nèi)而形于外，起于思而見于行。

“幼兒園像我家，老師愛我，我愛她，老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽”。這是一首幼兒園孩子都非常熟悉的歌曲，表達了孩子和老師之間的深厚情感。孩子們從老師的一舉一動中受到熏陶和感染，把老師當(dāng)媽媽一樣熱愛、尊敬，并獲得認知、心理、生理及其他各方面的發(fā)展。可見，幼兒教師在孩子成長歷程中產(chǎn)生的影響是細致入微的、意味深遠的。啟蒙老師以自己良好的言行和高尚的師德感染他們，并經(jīng)常反思自己的言行，使孩子們在日常生活的耳濡目染中習(xí)得良好行為習(xí)慣和生活自理能力，保證幼兒健康快樂地成長，從而為今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

自古以來，師以德為本，師德是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。幼兒教師尤為甚之，并且事無巨細。

一、師愛為魂

熱愛幼兒是幼兒教師師德的核心，是做好幼教工作的前提和起點，是幼兒教師工作的感情基礎(chǔ)。幼兒一旦體會到教師的這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”，最終完成歷史賦予幼兒教師的崇高使命。

愛是真誠的奉獻，愛是無私的付出，愛是一種責(zé)任。當(dāng)孩子剛?cè)雸@產(chǎn)生情緒焦慮時，我用雙手抱抱他們、安慰他們，用好玩的區(qū)角玩具、好看的圖書吸引他們，直到他們臉上露出笑容；當(dāng)孩子身體不舒服時，我會及時來到他們身邊，詢問病情，輕輕撫摸他們，讓他們不再無助；當(dāng)孩子因為問題而迷惑不解時，我會給他們一個小小的提示，鼓勵他們是最棒的，直到他們舒展眉頭。這一切舉動不是因為我要從孩子那里索取什么，只因為我是他們的老師，這是我的責(zé)任。

“沒有愛就沒有教育”，創(chuàng)設(shè)自然和諧、溫馨愉悅的精神環(huán)境，以師愛為媒介，才能讓幼兒感受到愛，才能使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，促使他們樂于觀察、嘗試、探索與創(chuàng)造，發(fā)展他們的智力。

愛孩子還要尊重孩子，尊重每個幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。因此充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，方能明確獨立個體，因人施教，引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

二、學(xué)高為師

古人云：“德不優(yōu)者，不能懷遠；才不優(yōu)者，不能博見。”有德，可使弱能變強能；無德，雖有能但無為。故而在工作中，我們應(yīng)以德為先，以德促能，以能映德。

一個國家的教育水平?jīng)Q定了其在未來世界的地位和命運，誰掌握了教育，誰就可能在未來世界競爭中處于不敗之地，教師素質(zhì)的高低和技能的好壞將直接影響教育質(zhì)量。這就要求教師不僅依法治教、愛崗敬業(yè)、熱愛幼兒、與時俱進，更具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力。“漢孰與我大”？一句不自量力的問話已成為千古笑柄，但它告訴我們一個道理：弱小并不可怕，可怕的是孤陋寡聞和妄自尊大。它時刻警醒我給自己一個客觀準(zhǔn)確的定位是十分重要的，因為只有找準(zhǔn)自己的位置，才能發(fā)現(xiàn)差距，提高準(zhǔn)點，從而追求更高理想，不至于成為那目光短淺的井底之蛙。堅持以“吾日三省吾身”的精神反省自己，認識自身的差距和不足，謙虛謹慎，戒驕戒躁，“三人行，必有我?guī)熝伞保┎杀婇L，讀好書，充實自我；勤實踐，鍛煉自我；重修養(yǎng)，提高自我。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，不斷增值。以博愛做基礎(chǔ)，以自身言行為榜樣，把每棵幼苗都培養(yǎng)成棟梁之才。

三、身正為范

“學(xué)高為師，身正為范”，良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動最基本的要求，教師不僅要自重、自省、自警、自勵、自強，還要以身作則、言行一致。只有這樣才能“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。

“幼師這行全憑良心做事”。因為它面對的是特殊的社會弱勢群體，一群少不更事、充滿好奇心的孩子，更決定幼兒教師師德要求的特殊性，即平等的師幼關(guān)系，隨機的教育。教師關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式互動，并處處運用師幼互動教育理念實踐自己的教育活動。活動中“一切從孩子出發(fā)”，盡量使自己用“孩子的大腦”思考，用“孩子的眼光”看待，用“孩子的情感”體驗，用“孩子的興趣”愛好，做孩子活動的組織者、支持者和合作者。只有這樣，我們才會真正理解孩子，走進孩子的內(nèi)心世界。

幼兒期是形象記憶、好模仿時期。作為幼兒的好榜樣，老師的“身教”尤為重要。用正確的思想引導(dǎo)孩子，用高尚的德行感化孩子，用大方的儀表影響孩子。言傳身教，誨人不倦，對幼兒以情動情、以理曉理、以行導(dǎo)行。

1987年，75位諾貝爾獎得主在巴黎聚會。有記者問一位著名的諾貝爾獎得主：“您認為哪所大學(xué)讓你學(xué)到最重要的東西？”這位老教授平靜地說：“幼兒園。”記者以為他在開玩笑，便問他學(xué)到什么？老教授說：“學(xué)到要把自己的東西分一半給小朋友；學(xué)到不是自己的東西不要拿，學(xué)到所有東西要放整齊；學(xué)到吃飯前要洗手；學(xué)到做錯事要表示歉意；學(xué)到午飯后要休息；學(xué)到要仔細觀察大自然。這是我學(xué)到重要的東西。”事實上，這些看似簡單的東西蘊含道德的內(nèi)容，對人一生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，體現(xiàn)幼兒教育無處不在、無孔不入的特點，細化到生活的點點滴滴、方方面面。

涓涓細流匯聚浩瀚，滴滴微水蘊成大海。為了每個孩子健康、燦爛的明天，我將不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越，以淵博的知識及良好的師德形象真正凸顯“師愛為魂、學(xué)高為師、身正為范”的為師宗旨。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.教育部，2001年7月2日頒發(fā).

[2]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.教育部，2012，9.