傾聽是提高課堂效率的法寶

李敏

摘 要： 無論課堂經歷怎樣的變革，目的都是提高課堂效率，制約課堂效率提高的因素有多種，學生不認真聽講是其中較為重要的一種。本文從如何培養學生的傾聽能力入手，從“提高認識”、“明確要求”、“ 強化訓練”、“ 及時評價”、“ 聽說結合”這五個方面對學生進行引導和訓練，以期在提高課堂效率的同時，逐步培養學生的傾聽能力，并使之成為習慣，讓學生終身受益。

關鍵詞： 傾聽 課堂效率 提高途徑

回顧我們的課堂改革之路，無論是單一的一支粉筆、一本書的傳統授課方式，還是利用現代教育技術輔助教學的新型教育方式，都不能忽視對學生傾聽習慣與能力的培養，反而其重要性尤為突出。不注意傾聽老師的講解，就無法獲取知識；不注意傾聽同學的發言，就無法發表自己的見解，準確表達自己的思想。可見，培養學生認真傾聽的習慣何其重要。傾聽作為獲取信息不可或缺的能力，作為課堂效率提高的法寶，已愈來愈得到教育工作者的重視。以下僅僅是我的一些拙見。

一、提高認識——理解傾聽的重要性

對學生來說，聽是多簡單的事情，剛出生的正常兒童都會，但會聽不是容易的事，因此我必須先解決學生的思想問題，讓他們明白傾聽的重要性。我一般不會直接講道理，這樣太空洞了，往往會給學生講一些笑話，讓學生在笑中理解、感悟。如這樣一個笑話：兩個耳背的人都不愿意承認自己耳背。一天兩人碰到一塊，一個扛了根釣魚竿。沒扛魚竿的就問：“怎么著，去釣魚啊？”那位回答：“不是，我釣魚去。”這位恍然大悟：“咳，我還以為你是去釣魚呢。”學生聽后，往往都會哈哈大笑。我趁勢引導：你們看，兩人一直在釣魚這倆字上打轉，雖然誰也沒聽見對方在說什么，但都認為說到了點子上，什么原因啊？就是兩人都怕別人知道自己耳朵背，根本沒有認真聽，結果鬧了笑話。通過這樣的笑話，我不失時機地加以教育引導，學生對傾聽重要性的認識就更深了。

二、明確要求——培養學生傾聽的習慣

傾聽習慣的養成非一日之功，需要在日常教學中做一個有心人，逐步調整戰略，細心培養，假以時日，一定有明顯成效。

1.用眼睛傾聽

眼睛是心靈的窗戶，眼神與眼神的交匯，聽者和說者都能感受到思維的碰撞。因此，我在講課時，要求學生停下手上所有動作，目不轉睛地看著老師，神情專一，這樣我就能判斷學生是否認真傾聽。而當聽同學發言時，我則要求學生眼睛看著發言的同學，用微笑、點頭表示贊同，或者用懷疑的目光表示有疑問。我時刻提醒學生：課堂上，每一個人都是課堂的主人，不能以旁觀者的態度自居，你有責任和義務好好聽，你也有權利反駁同學的觀點，千萬不要只顧看“熱鬧”。

2.用肢體傾聽

肢體是一種很好的無聲語言，不同的肢體姿勢會暴露人物的心理。因此，我要求學生在課堂上將眼睛和肢體協調配合好，眼睛看著哪個方向，肢體就面向哪個方向，讓說話的人都能感受到你在認真傾聽，同時避免學生因為座位遠近等問題無視說話者，將自己置于旁觀者地步。比如：第一排的孩子面對的是老師，可他們發言時，后面的同學看不到他們的眼神，聽不清他們的說話聲，不利于后面學生傾聽與思考，因此，我要求第一排孩子發言時，轉過身子面向后面的同學，后面的同學無論是中間的，還是兩邊的，都不約而同地用身子面向發言者，認真傾聽他的發言。反之，如果是后排的同學發言，我則要求前排同學轉過身子，同樣面對著發言者。用肢體傾聽，發言者會感受到傾聽者的尊重與信任，從而充滿無限的自信；而傾聽者，通過自己的肢體，可以更好地認真傾聽，進行準確的思維或判斷，便于知識的理解與掌握。

3.學會復述

復述是一種很好的傾聽習慣訓練方法，經常讓學生站起來復述老師的話或同學的發言，有助于強化學生的傾聽意識，提高學生的傾聽能力，久而久之便會形成習慣。同時，讓學生復述他人的發言，學生會逐步學會從機械復述到理解記憶，可謂一舉兩得。

三、強化訓練——培養學生耐心傾聽的習慣

學生學會傾聽，但有時卻無法控制自己的情緒，尤其聽到別的同學說錯時，全然不顧發言者的心情，急切地搶說：“老師，不對不對，我來說，我來說……”那陣式簡直跟炸開了鍋沒兩樣，這些孩子往往以自我為中心，只顧表達自己，而沒有傾聽別人的發言。因此，我引導學生控制自己的情緒，認真耐心地傾聽別人的發言，哪怕回答錯誤。這不僅是對發言者的尊重，還是對自己耐心的考驗，更有利于培養自己認真傾聽、仔細分析、全盤思考的習慣。只有當同學發言完后，你才可以準確表達自己的觀點。

四、及時評價——激發學生傾聽的積極性

在教學中，面對學生的傾聽，要不失時機地加以點評，一句夸獎、一個贊揚、一絲微笑，或者一片掌聲，都是對學生最好的褒獎與鼓勵，有利于調動學生傾聽的積極性，保證學生傾聽能力的可持續發展，但切忌評價過于頻繁，這樣反而讓學生覺得不足為奇。

五、聽說結合——促進學生傾聽的可持續發展

聽和說是密不可分的，聽的目的是說，有了專注的聽，才會有準確的說。因此，我在教學實踐中，注重將聽與說結合起來，有利于培養學生傾聽的好習慣。例如：學生發言后，我會及時請其他同學進行點評、補充。學生朗讀后，及時請學生評價。把聽與說有機結合起來，賦予傾聽任務，傾聽將更積極、更有目的性。這樣，既培養了學生的傾聽習慣，又培養了語言表達能力，調動了學生學習的積極性，有利于課堂效率的提高。

總之，學生傾聽習慣的培養不是一蹴而就的，需要持之以恒地加以引導和訓練。著名教育家葉圣陶曾說：教育的目的是培養學生良好的習慣。而好習慣受用一生，但愿我們的良苦用心能在提高課堂效率的同時，讓學生受用終生。