基于新資助體系的大學生誠信危機剖析及重構

劉潔

摘 要： 為解決貧困生上學難的問題，國家出臺新的高校學生資助體系，加大對貧困生的資助力度，但在實施過程中出現很多新的誠信問題。作者對新資助體系下的大學生誠信問題進行詳細的剖析，研究解決新資助體系下大學生誠信危機的舉措和辦法。

關鍵詞： 新資助體系 大學生誠信 誠信危機

在高等教育事業蓬勃發展的同時，接受高等教育所需的成本逐步增加，社會面臨的一個大問題是貧困家庭學生上學難。為了解決這一現實問題，國家不斷完善資助政策，形成高校新資助體系，通過資助，貧困生的學習、生活困難有所緩解。新資助體系雖然內容比較全面，但由于各高校在執行過程中對貧困生的精神、能力、心理及綜合素質培養方面不夠重視，出現各種誠信缺失現象，導致有限的資助資源難以得到合理分配，有悖于國家的最初愿望和資助育人的終極目標。貧困學生誠信的缺失，不僅對高校的思想政治教育和人才培養帶來巨大的沖擊，而且導致學生人生觀、價值觀的扭曲，造成新的不穩定因素，給學校、社會和諧帶來隱患。

一、高校新資助體系下大學生誠信危機的具體表現

1.資格認定過程中弄虛作假。貧困生認定是獲得資助的前提。為了獲得助學金，某些學生弄虛作假，開具虛假證明。某些學生雖然為農村戶口，但家庭條件較好，為了評上助學金，在當地偽造貧困證明；某些學生父母身體健康，卻在家庭情況調查表中寫父母體弱多病，甚至殘疾；某些學生故意把家庭收入寫得很少，各類造假現象層出不窮。

2.助學貸款中騙貸，惡意逃貸，拖欠、違約。新資助體系中，助學貸款是一個涉及面最廣、支持力度最強、最受學生歡迎的部分。正是因為它的手續簡單、政府貼息，某些學生認為這種“便宜”不占白不占，因此虛報家庭情況，騙取助學貸款。某些貧困生在申請貸款時非常積極，還貸時卻不按時還息。貸款到期不按時還貸，惡意拖欠，甚至有人抱著僥幸心理逃避債務。

3.獎助學金評選過程中拉幫結派、相互排擠。現在的獎助學金評選，一般由各班進行民主評議，資助資格和貧困等級基本由票數多少決定，這樣一定程度地保證了評定過程的公開透明，但也助長了不正之風。某些學生為了獲得資格，在評選之前拉幫結派，請客吃飯，形成自己的小團體，這樣容易導致家庭真正困難的學生落選。還有某些非貧困生為獲得巨額資助，歪曲事實，謊報家庭情況，博取同情。而真正的貧困生則因為自尊心強，不好意思把家庭情況和盤托出而難以獲取大家同情。

4.獲得資助后，不正當使用資助金。國家下撥的高校獎助學金是國家和地方政府為了幫助家庭經濟困難的學生，在校學習期間的學習和生活基本費用的資助。某些貧困生在拿到資助資金后用來請客吃飯、購買高檔電子產品、美容化妝等，在他們眼里，國家資助是免費的午餐，造成有限的國家資助的無謂浪費和國家資助的不合理分配。

5.獲得資助后，只享受資助，不履行義務。部分貧困生認為國家資助是應該的，一旦資助金發放不按時，就會追究資助老師和學校的責任。但真正到了履行義務和責任的時候，意識卻比較淡薄。

6.勤工儉學中的工作倦怠。勤工助學是新資助體系中的一個特色，既可幫助學生緩解生活中的困難，又可鍛煉學生的能力。但是某些學生在勤工儉學時工作熱情不高，并經常以種種理由為借口減少工作，只享受報酬卻不能很好地履行義務，完成的任務令人不滿意。

7.免費師范生違約，享受免費教育，不兌現承諾。新資助體系中的一個內容為師范生免費教育，國家資助師范生完成學業，被資助學生一定要履行相應的義務。可是有些享受師范生免費教育的學生在畢業生后價值觀發生轉變，不兌現承諾，撕毀協議并且逃避支付違約金。

8.受社會資助學生缺乏感恩之心。除了國家資助外，在現行新資助體系下，社會資助是一種重要補充形式。很多社會人士或者集體出于愛心、誠心、責任感，對高校優秀而貧困的學生進行無私的奉獻。但某些受資助學生并不懂得在收到資助后感恩、反哺社會，不與資助人聯系表達感謝，反而認為這是理所當然的。

二、新資助體系下大學生誠信危機的原因

1.社會大環境的不良影響。在市場經濟發展完善時期，各種丑惡現象層出不窮，如貪污腐敗、權錢交易、官商勾結、以權謀私、假公濟私、欺上瞞下、浮夸虛報、形式主義、拜金主義、享樂主義等，且這些不良風氣逐漸向高校蔓延，誤導和感染象牙塔內的大學生，對貧困生的心理產生巨大的沖擊。

2.高校文化環境影響。高校本身就是一個“小社會”，社會上各種誠信缺失現象，在高校內被復制和模仿，如學術作假、官學勾結、貪污腐敗等，大學生在這樣不誠信的環境中學習和生活，耳濡目染，不管教育的形式和內容多么豐富，收效均甚小。

3.傳統文化的負面影響。誠信是中華民族的傳統美德，但任何一種文化都有精華和糟粕，誠信缺失現象在中國歷史上屢見不鮮。從古代的“逢人且說三分話，未可全拋一片心”到近代的“大躍進”，再到現在的“不與陌生人說話”，這些消極現象其實是鼓勵不誠信行為。

4.高校誠信教育缺乏。高校是培養人才的地方，高校對學生的教育除了書本知識，各種能力培養、思想品德塑造也尤為重要。某些高校注重應試教育，忽視學生的道德培養。同時，高校對大學生的誠信教育內容和形式過于單一，以至于收效甚微。

5.大學生修養不高。在激烈的市場競爭條件下，某些大學生錯誤地認為各類證書是自己能力的證明，而忽視誠信的重要性。不嚴格要求自己，不注重人格的提升，在誠信和價值觀之間發生沖突的時候，反而把誠信這種信念拋到九霄云外。

6.家庭在誠信教育中脫節。父母是兒女的終生老師，家庭教育中誠信教育的缺失是大學生誠信缺失的一重要原因。很多家庭教育中，父母一味追求孩子的高分，忽視孩子誠信品質的培養。某些家長不能以身作則，生活中出現的不誠信的語言和行為，成了孩子模仿的對象。

7.信用評價體系和監督懲處機制不健全。高校沒有一套有效的信用評價體系，無法準確區分守信者和失信者，當學生的信用沒有約束時，自然會在無法可依的現象下鉆空子。某些高校沒有監督舉報機制，非貧困生弄虛作假，以欺騙的方式獲得資助后，也沒有相應的懲罰措施。

三、新資助體系下大學生誠信重構的對策

1.完善資助體系法制建設。法律是資助體系良好運作的保證，目前還沒有與學生資助直接相關的法律法規。除了要制定專門的資助法律外，對資助的形式、資助對象資格、實施程序等都要明確規定，使資助行為有法可依、有法必依。還要加強對弱勢群體的法律保護，并加強資助體系的行政執法和權利。

2.加強制度建設，構建誠信社會。構建誠信社會是一個長遠的計劃，任重而道遠。大學生誠信意識需要制度來加以約束，必要的規章制度可以規范學生的行為，起到警示作用。高校應該在各個層面制定相關制度加強監督、約束學生行為，如：健全貧困生認定相關制度，完善高校學生家庭經濟情況調查制度，建立貧困生調查、公示、監督、反饋制度，健全國家助學貸款制度，完善各類貧困生資助工作評選制度等。

3.建立大學生誠信評價體系。建立大學生誠信檔案，把學生的誠信和失信行為都記錄在案，學生的評獎評優都與誠信檔案掛鉤。并在學生誠信檔案建立以后，定期對學生的誠信度進行評估，避免誠信檔案的建立成為一種形式。在學生不講誠信后，對其進行嚴厲的懲罰，避免其他人以僥幸心理效仿，而對恪守誠信的學生予以嘉獎。賞罰分明的制度將使學生的誠信意識不斷增強。

4.高校加強誠信教育。充分發揮學校在誠信教育中的主體地位，把誠信教育融入日常教學和生活中，把誠信教育與實踐相結合，開展相應的誠信教育實踐活動。同時，高校應通過多樣化的途徑和創新性的方法加強大學生誠信教育，誠信教育內容應該由原來的單一說教擴展到感恩、誠信、勵志等主題教育活動。

5.強化家庭育人功能。家庭氛圍對學生的誠信教育起到重要作用，要教育好孩子，父母應以身作則，具有正確的誠信觀念，從而對孩子進行正確的引導。在任何情況下，都要鼓勵孩子說真話，從小事培養誠信品格，讓誠信的種子從小就在孩子心中生根發芽，使孩子有一個良好的家庭道德環境。

6.發揮社會對高校誠信教育的導向作用。社會大環境影響著現代大學生的誠信教育，社會輿論應多重視正面引導，宣傳積極向上的正能量，批判黑暗的一面，這樣才能在學校乃至全社會刮起一陣誠信之風，在整個社會營造良好的誠信氛圍。

總之，大學生提高道德修養，完善人格是解決誠信危機的根本。

參考文獻：

[1]唐麗靜.新資助體系下大學生誠信教育途徑探討[J].山西高等學校社會科學學報，2012，（11）.

[2]楊鵠.新資助體系下大學生誠信教育的思考[J].湖北職業技術學院學報，2010，（6）.