育人先育心

賈占慧

（內蒙古寧城縣天義鎮總校，內蒙古 寧城 024200）

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”當我看過這段話后，不禁想起我曾教過的一個特殊生……

在小學二年級的一節語文課上，我正神情投入地上著課，忽然發現坐在第一排的方方不時地皺皺眉頭，我感到納悶，便慢慢地走到她的身邊。這時，竟看見她的同桌彭軍正用筆尖捅方方的肚子，而方方為了不影響我上課，一直忍痛不出聲。一個男生竟這樣殘忍，讓我頓時火冒三丈，一把奪過他手中的筆，沖著他大聲地喊道：“你給我出去。”

彭軍被這突如其來的聲音震住了，眼里頓時流露出害怕的神情，慢慢地移動著步子向門口走去。看著他矮小的身影，我有些后悔了，但是當著全班同學的面，我怎好意思反悔呢？一堂語文課就這樣安靜地不順暢地繼續著。

“丁零零……”下課鈴終于響了，我走出教室，看了看還站在門口的彭軍，伸手想摸摸他的頭，沒料到彭軍把頭一歪，淚水一股腦地從眼眶里直瀉而下，他沖著我大喊：“我不要你管！”說著，他邊哭邊跑進男生廁所，他近乎委屈的哭聲使我十分難受。

后來，我了解到彭軍是家中唯一的男孩，父母對他期望很高，可他的努力始終不及他的姐姐。于是，父母產生一種恨鐵不成鋼的心理，凡事只要他做得稍不如意，就以棍棒教育。長期如此，造成他敏感、多疑和自我保護意識極強的性格。在家無法發泄的情緒，就帶到學校來，常與老師或同學發生對立的情緒，出現一些打架罵人的現象。這次就是因為同桌提醒他上課不能做小動作，引起了他的不滿，便用筆尖捅同桌的肚子，進行報復。

一個孩子的心靈竟被如此地扭曲，對于這樣一個“與眾不同”的特殊生，該如何去教育他？在強烈責任感的驅動下，我翻閱了不少的教育書籍，請教了經驗豐富的老教師。在他們的指導下，我漸漸地意識到，教育孩子，不僅要滿足他們知識的需要，更要注重孩子心理的健康發展，即“育人先育心”。教育家夏丏尊說過：“教育沒有情愛，就成了無水之池。”教師要對學生充滿關愛，尤其是對特殊生，更應讓他們感到隨風潛入夜的心靈滋潤。切不可感情用事，把孩子的一切過失用成人的標準去衡量，而影響自己冷靜、全面地考慮孩子的言行動機，忽視孩子健康的心理發展。這樣既解決不了問題，還加深了教師與學生之間的隔閡。

于是，在平時的教學中，我總是有意識地和彭軍靠近。天冷了，我會摸摸他的手，勸他多穿些衣服；改作業時，我總在他的本子上寫上幾句鼓勵的話；在他犯錯誤時，我也刻意地注意自己的用詞，盡量不傷害他的自尊心……就這樣，我小心地和彭軍建立著友誼。但這還遠遠不夠，彭軍父母留給他的心理陰影并未完全退去。同學們對他還不放心。于是我又細心地收集起彭軍平時的點點滴滴進步：有時彭軍會很熱心地去幫老師發本子；有時彭軍會陪生病的同學去醫務室；有時彭軍會發揮自己極其豐富的想象力編一些故事……我把這些閃光點告訴了他的父母，時常當著他父母的面說：“孩子進步了，他很有希望。”父母的臉上不經意流露出了笑容，漸漸溶解了彭軍在家中的心結。我又將這些閃光點在“夸夸身邊的同學”的班隊課上如數家珍地倒了出來，在全班熱烈的掌聲中，彭軍笑了。

接下來的一段時間，彭軍變了，不僅打罵同學的現象變少了，還主動幫助同學做好事，集體的活動也積極地參與。雖然，彭軍偶爾還會犯些小錯誤，但是我明白教育孩子是一個反反復復的工作，只有持之以恒，才能幫助他們慢慢改正。于是我常抱著一顆寬容的心去說服他。我相信：“只要教育充滿愛，總會有奇跡發生。”

魏書生老師說過：“澆樹澆根，育人育心。”教書育人是我們每一個教師的職責，教書不是目的，關鍵是在于育人。

記得有一位學生叫蔣海堂，他童年失去了父親，與母親一起生活，隨著年齡的增長，逐漸進入了青春期，生理上又發生了一系列的變化，由于他缺少一些生理方面的知識，所以對自己青春期出現的一些變化產生了憂慮，性格發生了巨大的變化，很少與同學接觸，顯得非常孤獨。回到家里經常因一點小事就與母親爭吵，甚至還動手打母親，母親很傷心，也感到很奇怪，在無奈情況下，找到了學校，求老師幫助調解，我得知這一情況以后，便注意觀察了幾天，發現這位同學確實有些異常，于是我便找他談心，了解情況。一次，兩次……我從與他的交談中發現，他的這些變化是由于生理上發生了一些變化而自己又無法理解而造成的。他感到自己“有病了”，而這“病”又無法說出口，進而產生了憂慮、不安、煩躁，故發生了上述問題。問題找到了，我覺得中學生正處在青春發育期，對他們進行生理知識的傳授，是搞好心理教育的前提，于是，我利用上課時間和課后談話等多種形式向他傳授了大量的生理知識，使他明確自己得的不是病，而是一種正常的生理現象。這一現象的出現，也標志著自己開始向成年人邁進，使他從科學的角度認識了自己。從此他的負擔沒有了，性格漸漸地恢復了正常，與同學的接觸也多了，回家與母親的話也多了，同學的關系、母子關系，發生了根本變化，學習成績也有了很大進步。他的母親很高興，特意來到了學校報“喜”。

這件事對我的啟示很大，我想做一名教師容易，但做一名合格的教師就得不斷學習、探索，把知識與生活以及生理與心理教育有機地結合起來，是教書育人的關鍵。光教書不育人，育人不育心，是達不到教學目的的。蘇霍姆林斯基說過：“盡可能了解每個孩子的精神世界是教師的首條金科玉律。”我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”作為教師我們要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止、言談風貌。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。我深深地知道，一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。