農村留守兒童存在的問題及教育對策

梁 潔

（甘肅省會寧縣北關小學，甘肅 會寧 730700）

隨著我國經濟的發展和城鎮化進程的加快，越來越多的青壯年農村人口進入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續留在在農村。這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。這些留守兒童的培養與教育問題凸顯出來，成為構建和諧社會、建設社會主義新農村過程中不得不引起高度重視的社會問題。

一、農村留守兒童存在的問題

1.留守兒童生活質量的下降。農村兒童生活質量本身就偏低，與其他孩子相比，農村留守兒童更是缺少父母的照顧，在營養狀況、身體健康等方面受到了不同層次的影響。特別是在年幼的階段，父母給孩子的養育、保護顯得更為重要。大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的年齡稍大的留守兒童甚至實際上就沒有監護人，心理上缺少“呵護”。孩子的飲食質量也不容樂觀.

2.留守兒童學習整體水平低。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環境中接受完整的教育，在學業上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經常發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象。據一項調查顯示：留守兒童的學習成績一般都不容樂觀，他們中的成績優秀者僅占10%，大多數都處于中等偏下。

3.思想道德教育上的缺失。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關懷和呵護，極易產生認識、價值觀上的偏離和個性、心理發展的異常，使得他們形成了不良的個性特征和行為缺陷，集中表現為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯、自我封閉和是非感模糊等，很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。

4.家庭教育環境的缺失。一方面，農村貧困家庭不能為兒童的教育提供良好的學習條件；另一方面，大部分留守兒童在家還要承擔大量的家務和農活，尤其是父母一方在家或者孩子一個人留在家時，情況更是如此，由于留守兒童的監護人大都是爺爺奶奶或外公外婆，他們的文化素質普遍偏低，無能力輔導兒童的學習，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童的受教育環境較差的局面。

二、解決留守兒童教育、成長問題的對策和建議

1.加強農村留守兒童的監護以及監護人教育。家庭背景是造成學生學業、品德差異的重要因素，而父母則是家庭中影響孩子的直接因素。加強監護人教育成為解決留守兒童監護問題的重要環節。有些地區已經嘗試建立“家長學校”、“爺爺奶奶學校”等，以期通過對監護人的教育，使其更加重視兒童的監護問題，更加理智地行使監護權，以促進留守兒童身心健康發展。

2.加強父母和留守兒童的聯系。父母和孩子經常性地溝通往往會讓孩子感到有所信任和依賴，從而增加學習和生活的信心。父母應該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學習、生活各個方面加以關心、教育和指導。

3.學校要扎實開展對留守兒童的教育。學校要建立留守兒童成長檔案袋。包括監護人姓名、身份、家長姓名及打工所在地的聯絡方式，孩子在校表現和成績等，以便能隨時與家長、監護人聯系，在發現不良表現時多方面進行及時教育。確定“幫扶”隊伍。建立“代管家長”隊伍。選擇部分責任心強的教師作為留守孩子的代管家長，既能增加師生情誼，又能讓孩子感到親情般的師愛，使孤獨的心靈得到親情的呵護，有利于他們身心的健康成長。

4.關注基礎教育階段留守兒童的道德及人格教育。學校應該成為學生道德形成與人格養成的場所。留守兒童由于缺乏家庭教育，往往更容易產生道德和人格危機，加強對這一“特殊群體”的關注，成為社會代表者的學校義不容辭的責任。這就要求作為影響者的教育管理者和教師具備愛智統一的教育品格，用愛去溫暖留守兒童的心靈，用智去化解留守兒童的困惑，促使留守兒童身心和諧發展。有些學校專門開設了相關德育課程以及“心理咨詢室”，為解決留守兒童道德和人格教育問題作了有益的嘗試。

5.逐漸形成全社會齊抓共管的格局。由于留守兒童教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，需要各級有關職能部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，形成齊抓共管的良好格局。要加強媒體宣傳，引起全社會關注，調動全社會力量，共同參與解決，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守子女教育管理體系。關注三農，解決好農村留守兒童的教育問題。應該由全社會共同努力為留守兒童創造享受教育和健康成長的環境和空間。我們必須站在解決三農問題的高度，從法律上、制度上把這一問題整體納入社會經濟發展總目標中加以解決，真正做到標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。

印度有句格言：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”總之，農村留守兒童的教育不僅對家庭、學校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰，在目前各項教育遠未善，學校教育還沒有條件深入到留守兒童學校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠。由于“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務教育階段年齡，他們的數量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對社會的影響，我們理應積極地關注和關心留守兒童的健康成長。

[1]郭三玲.農村留守兒童教育存在的問題、成因及對策分析[J].湖北教育學院學報，2005，22（6）：86-88.

[2]李金濤.農村“留守孩現象”亟待關注[J].中國改革（農村版），2003，（6）：49-50.