淺析高中數學探究式教學

張 偉

（重慶市開縣臨江中學校，重慶 404100）

高中數學的教材語言抽象，邏輯性強，各知識點和面之間有較強的連貫性和系統(tǒng)性，使得很多學生感到學起來有難度。探究式教學以研究為手段，突出思維的開放性。此種教學方式和學習方法的目的是讓學生在實踐中學習，強調學生主動積極性，在實踐探索中讓學生更加熟練地掌握并運用知識。

一、目前高中數學教學的缺陷

教師過分重視知識的記憶和練習，沒有注意到學生內心的意愿；教師僅強調學生知識的接受，把知識傳遞給學生的過程，忽略學生在學習中的構造和主動探究的作用。傳統(tǒng)的教學模式已不能適應社會的發(fā)展，沿用傳統(tǒng)教學模式的后果就是直接導致學生缺乏創(chuàng)新能力、弱化實踐能力等問題，這對我國人才的培養(yǎng)、知識的創(chuàng)新、未來的發(fā)展造成了巨大的阻礙作用，最終的后果是我國逐漸走向衰弱，因此必須改革現(xiàn)有的教學模式。經過教師多年的實踐經驗，最終提出了探究性學習。這種教學方式能夠提高學生自主學習意識、科學嚴謹的態(tài)度以及動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在符合新課改標準的同時，還能為學生未來的發(fā)展提供一定的基礎。

二、高中數學如何進行探究式教學模式

1.做好教學準備。高中數學探究式教學的第一步，就是要做好教學準備。教學中，一定要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。高中數學的課堂是屬于學生的，學生在探究實踐中可以盡情地揮舞自己的雙手，在觀察中思考、在思考中探究、在探究中發(fā)現(xiàn)驗證，讓學生在自主的基礎上互動。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中數學課的教學目標不再是讓學生被動地接受知識，而是要學習如何掌握這門知識，對數學有個初步的認識，了解探究式教學的過程。因此，我們不能堅持以前那種“填鴨式”的教學方式，片面地追求知識的灌輸，而是要讓學生之間加強合作，互相溝通，相互協(xié)調，在這種團結互助的過程中體驗探究學習的全過程。這樣的教學方式不僅能夠讓學生學會自主學習，還能夠加強學生與學生之間的合作，加深她們的友誼。那么，怎樣才能讓學生主動地參與到探究實踐中來呢？首先，教師就要做好充分的備課，要保證讓每位學生都參與到思考中來，不能使探究活動流于形式。學生在思考中獲得廣泛的體驗與感受，充分調動學習的積極性，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.創(chuàng)設教學情境。這一環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生產生疑問并提出問題，使學生明確探究目的并給予其思維方向及動力。創(chuàng)設問題情境通過制造懸念，吸引學生的注意力。在大多數學生的眼里，數學就是些枯燥無味的數字和符號的堆積，而且在平時的生活中根本看不到數學的影子，因為他們看不到數學的“美”，看不到數學的實質，所以他們不理解數學，不喜歡數學。其實，數學是與我們的生產生活息息相關的，我們要培養(yǎng)學生用數學的眼光看世界，學會用數學知識來解決生活中的各種問題。教師要引導學生從實際問題中理解數學以及計算法則。把現(xiàn)實常識提煉為數學，促進學生對知識的理解，這便是我們所說的建立數學模式。然后將這些結果運用到現(xiàn)實生活中，達到我們培養(yǎng)學生學習數學的意識和能力的目的，從而實現(xiàn)了“學以致用”。

3.注重教學評價。教學評價教學中最后的一個環(huán)節(jié)，也是一項總結性的工作。教學評價不僅是對學生學習成果的評價，也是對教師教學成果的評價。當前評價體系缺乏多樣性，在傳統(tǒng)的教學理念中，一張試卷、一個分數就是學生學習結果的反映，而教師和家長都已經習慣了用這種方式來進行學習評價。其實有效的教學評價能夠引導學生走向正確的學習方向，提高學習的效率。還能夠提高學生學習的積極性，這也是最重要的作用，即激勵作用。所以教師一定要注重教學評價。此外，教師還要指引學生有意識地反思和解決問題的過程，培養(yǎng)學生對自我和他人的表現(xiàn)做評價。讓學生從評價中提煉和升華思維，構建自我的知識系統(tǒng)，從而達到有意義的知識構建。此階段為了復習所學知識，教師可以讓學生做相關的一些課外作業(yè)，讓學生獨立解決相關問題，以此來拓展學生的思維，掌握并靈活運用所學的知識。

三、探究式教學的策略

1.開放性練習促進創(chuàng)新。教師在教學過程中，除教育學生用不同的方法探究外，同時可以構思開放性學習，啟迪學生的探索創(chuàng)新能力。一般來說，主要有以下兩種方式：第一，一道題可以多變，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。一題多變的教學活動構思形式，可以使得學生的知識得到拓展并激發(fā)學生的學習興趣與欲望。第二，一道題可有多種解法，善于利用這些解法，可引導學生去思考，從而培養(yǎng)他們的探究精神。在數學里有很多的知識都具有靈活性，教師在教學過程中，應充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生不斷嘗試多種方法進行解答，以此培養(yǎng)學生的思維能力。

2.理論聯(lián)系實際。一個有專業(yè)知識技能的教師，在課堂教學中一定是理論聯(lián)系實際的。如果教師只是一味地傳授教材知識，而不去聯(lián)系實際教課，這樣會使學生難以接受這門比較抽象的數學學科，而且還會產生厭學心理。因此教師在現(xiàn)實生活中要多觀察多探究實際生活中的數學知識，在探究性數學教學的課堂中多多加入這些實際中的知識，這樣教學就會起到事半功倍的效果。

[1]張迪.學習主動性差型高中數學學習困難生案例研究[D].天津師范大學，2012.

[2]張華.淺談高中數學學習方法[J].才智，2012，（15）.