關于數學自主學習課的思考

佟 偉

（遼寧省臺安縣第二高級中學，遼寧 臺安 114100）

一、自主學習課程的實質

我們可以進一步將自主學習課程界定為：為指導學生主要獲得直接經驗和及時信息促進學生情意、動作技能和認知協調發展而設計的一系列以教育交往為中介的學生主體性自主學習項目和方式。這種界定突出自主學習課程目標，重在情意等協調發展，不僅僅是知識的授受；突出自主學習課程結構，強調學生主體性自主學習項目和方式，不僅僅是知識的邏輯組織；突出課程實施過程的交往性，注重學生的自我組織和相互之間的啟發，不僅僅是接受。

二、如何把握數學自主學習課

1.體驗學習。自主學習項目和自主學習方式各構成要素：探究、交往、創造、即時反饋、及時檢驗，表現為現實的模擬的自主學習，符合人們認識自然的規律，使數學知識學起來有興趣，通過自主學習，學生實現對現實文化的吸收綜合運用和創造，同時也將靜態的文化“活化”并利用各種自主學習方式實現文化再現。因此自主學習課既能調動學生學習知識的積極性，又結合中學生好動的生理特點，不再壓抑學生，使課堂形成開放式，打開學生思想的大門，讓學生探究、交往、創造，易于學生體驗成功。

學科課程以長期發展過程所積累的共同文化為主體，以間接經驗為主要內容，是過檢驗的真理；接受了教育學、心理學、社會學的科學的審視；表現為以文字符號為載體的靜態文化。學科課程的學習如果不與體驗結合起來，是天法轉化為人的個體文化，學生學習數學時有很多同學感到上課聽老師講得很明白，做題時還不會做，或者所學知識很快就忘了，就是因為上課聽老師講的過程并不是他自己體驗的過程。即使有一些同學成績很優秀，大多數也是靠機械記憶的結果，能夠做到運用所學知識解決實際問題，并創造拓展文化的人很少。這是一個事實。而文化空間不擴展不發展，人類社會也就會停滯不前。我們需要這種創造性的人才。我們應該給學生創造的空間，這就需要讓學生做到第一步體驗。因此，有必要在適當的時機，把自主學習課程體驗學習精神滲透到學科課程學習過程之中。

2.全面開放。這里所說的開放表現為七個方面。（1）對學生器官各方位開放，解放學生的腦，讓其自由地思考；解放學生的口，讓其自由講；解放學生的手，讓其自由做。（2）學習時間的開放。重新調整課程結構，可以不以45分鐘為限。（3）學習空間的開放，學校、家庭、社區、大自然都是學生學習的空間，這樣可以充實學生的生活，使學生自覺遠離娛樂場所，空間組合按學習內容和目標而定。（4）學習目標開放，不以知識為唯一目標。（5）教學評價開放，不追求目標的實現。（6）教學內容開放，來源于學科、社會、自主學習本身。（7）教學方式的開放，利用網絡學習知識。

3.系統整合。自主學習課程不受學科知識體系的束縛，得益其體驗和開放的特征，有效實現目標、內容、方式、結果諸方面的整合。在目標上，很難將一次自主學習的目標明確界定在某一方面，不同學生都有著自我體驗的不同收獲，這些收獲既來自顯性的，也附帶隱性的，在內容上，自主學習課程涉及多學科的知識，若加以綜合運用，可以有效解決學科課程割裂整體知識的問題。同時還可以發現諸多學科知識以外的新信息。在方式上，根據自主學習內容的需要，學生可靈活選擇或整合多種自主學習方式 并不斷地在自主學習中受到啟發。在結果上，同一項自主學習，可能有多種結果，而且結果表達方式也可能是多元的。

4.自主合作。自主學習課程不僅僅強調“做中學”和自主學習作業，而且突出學生的主體；充分體現學生自我意識的提升，這種自主學習至少是學生自己自主學習，或主體地實踐自主學習或探索性自主學習。與學科課程相比，自主學習課程容易滿足這個方面自主學習的要求，在自主學習課程實施過程中，發展學生的主體性特征，學生通過自己的自主學習不斷選擇并不斷建構的價值的知識，同時通過體驗學習的過程獲得自主發展，培養探索精神和創新意識。

三、數學自主學習課程的目標

數學自主學習課程應該有自己明確的目標。自主學習課程不是將知識目標放在首位，而是比較強調情感（包括態度、意志、動機）和能力目標。

（一）能力目標

1.研究能力。數學自主學習課的實施可以改變這一狀態，可讓學生圍繞某一問題，廣泛收集資料、分析資料，提出假設，驗證假設，積極發表個人見解，在這種自主學習過程中，學生的研究能力逐漸增長。

2.獨立思考能力和解決問題能力。數學自主學習課在圍繞主題進行中問題的選擇、資料的收集、假設的形成與驗證，均有助于獨立能力和解決問題的能力的養成。

3.團結協作能力。數學自主學習課的實施可以培養學生“與人協作”的交際能力。在數學自主學習課中，課程強調靈活多樣的自主學習的方式，師生、生生、師生與其他社會成員之間交流機會比較多，交際能力易于養成。同時在交往過程中學習到的知識也更豐富。

（二）知識目標

自主學習課程并非不注重知識目標，它也不是把所有數學課都搞成自主學習課形式，筆者認為應是傳統課與自主學習課相結合，在原有知識目標基礎上強調知識的綜合性、創新性和廣博性，以適應時代發展的需要。學科課程重在專門性知識，按一定邏輯順序將知識分門別類；自主學習課淡化學科之間的界限，可以是多學科如同物理、化學、地理等學科結合，以任務為中心，將知識學習完全融于完成任務的過程中。自主學習課程主張開拓展學生的知識視野，盡可能綜合學習并運用知識，往往涉及政治、經濟、文化、環保、軍事等許多方面的知識，即把書本知識同實際相結合增加趣味性，加快學生的“內化”過程。家庭生活和社會生活密切相關，而傳統式教育是無法實現這一目標的，在自主學習中學生學會生存，學會學習，學會和諧，學會溝通，學會合作。