教師搭臺 學生唱戲
——教師備課要“以生為本”

瞿麗麗

（安徽省樅陽縣鷂石初中，安徽 樅陽 246723）

教師搭臺 學生唱戲
——教師備課要“以生為本”

瞿麗麗

（安徽省樅陽縣鷂石初中，安徽 樅陽 246723）

新課標下的備課，可以用“教師搭臺、學生唱戲”這句話來概括。“搭臺”就是教師要洞察學生心理和時代精神，構建適合學生智力發展的問題情境，以便更有效地組織學生“唱戲”。在實施新課程的今天，要使新課程的理念真正落實到每日的課堂上來，我認為，首先要從備課開始進行全面的轉換，教師的備課要從備“教”轉到備“學生”，即教師的備課要“以生為本”。

備課；以生為本；創新

目前，中小學語文教學中仍然存在著一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦。“教師很辛苦”直接的原因一是我們很多教師備課還依然醉心于常規檢查的“造補”，有很多教案是臨時造補、東挪西抄而就的，這樣大量繁重而無效的備課占用了教師的時間和精力；另一個就是我們的老師長期受傳統教學的影響，已經習慣了原來的一套備課方式，即從備教材出發來安排課堂教學結構，遵循一條常規教學途徑。對學生而言，這些備課方式缺少教師自己針對本班學生情況的創造性，而且千篇一律，缺少變化，不能激發學生學習的積極性和調動學生學習的主動性，學生也很痛苦。在實施新課程的今天，要使新課程的理念真正落實到每日的課堂上來，我認為，首先要從備課開始進行全面的轉換，教師的備課要從備“教”轉到備“學生”，即教師的備課要“以生為本”。

一、創新備課理念

以往的語文教學以傳授知識為中心，備課重點往往放在知識的習得、技能的訓練上。教師一般在備課時為了達到自己的目的預先設計幾個問題，不管這幾個問題是否有利于學生的理解，只要完成了這幾個問題，這節課的任務也就完成了。新課程教學備課的重點應在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。

教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么、怎么學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位，如對教材的處理是否能吸引學生學習，問題的設計是否能激活學生的思維，教學方式是否有利于學生主動探究，教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間。如在備《記承天寺夜游》這一課時，可以先由月光導入，讓學生說說古今關于“月”的詩句，激發學生的興趣。然后讓學生在反復朗讀中發現問題、提出問題，再集體討論，師再加以點撥、總結，以此提高學生發現問題、解決問題和合作的能力。

二、創新備課方式

過去的備課是教師的個體行為，是由每個教師單獨完成的，形式上也只是抄抄教案，布置幾道作業題，教師個體素質的高低與教學水平的高低制約和影響了備課的質量。這樣的備課形式與“課改”促進教師的提高和學生的發展之宗旨是相悖的，只能使教師吃力不討好。新的備課形式應該是豐富多彩、靈活多樣的。新課標要求教師以學生的心理發展為主線，以學生的眼界去設計教學思路，預測學生可能的思維活動并設計相應對策。從學生的發展需要出發，以不同的方式進行備課創新：

1.反芻式備課。是指教師先擬定備課內容和思路，然后調查部分學生，聽取學生對老師教學設計的建議和要求，就學生的意見和要求對教學內容和方法進行調整，然后因人制宜地研究教學方法，多思考如何與學生溝通、交流，如何從教學的“獨白”轉向“對話”。設計師生互相交往、共同發展的教學過程，讓師生形成一個真正的“學習共同體”。其好處在于能做到備課的有的放矢。如在備小說《小男孩》這一課時，我先擬定備課內容和思路，然后調查部分學生，在充分聽取學生意見后，我決定從學生既感興趣又易接受的小男孩的天真這一特點入手，因為作為一個九歲小男孩的童真童趣是能很好地引起學生的情感共鳴的，更好地讓學生理解這一人物形象和文章的中心。

2.集體備課。可以一個備課組為單位，定時地集體討論研究本周教學內容的目標、重難點、教學策略、方法、學生的學習方法、評價方式等教學要素，或者就教學中遇到的具體問題、難題，進行分析研究，集體討論出最佳的方案和辦法，在優化的基礎上教師進行備課。如我們學校現在所有的老師實行集體辦公，一般是授同一科的教師在同一個辦公室辦公，更有利于上述的交流和討論。此種方式的最大作用在于發揮了集體的力量，提高了備課的整體效益，從某種程度上講，也能彌補日常備課的常規工作中所未能解決的教學具體的問題，對教師也起到了培優輔差的作用，從而不斷地提高了教師的素質。

3.網絡備課。“興趣是最好的老師”，當代中學生更是具有“求新求變”這一特點。多媒體教學集文字、圖像、聲音、色彩動畫等多種信息于一體，可以多層次、多角度地刺激學生的感官，激起學生強烈的學習興趣。多媒體教學具有傳遞信息容量多、速度快、針對性強的特點，有利于教師調動學生的積極性和學習情緒，從而提高課堂教學的質量和效果。教師可以充分利用網絡資源，收集網絡中的教學資源和信息，教師可因地制宜地制作課件，直接把網絡資源引入到課堂教學，其最大優勢在于資源豐富、資源共享，既解決教師備課中資源不足的問題，又能提高學生學習的積極性，有利于培養學生的思維能力和歸納能力。

三、創新備課內容

長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，個中原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。當然，這一切要從改變教師的觀念開始，從教師的備課入手。例如，以往語文教師的備課主要就是備課文，對“語文綜合實踐活動”幾乎不備或一帶而過。其實，語文活動課注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐，很好地解決了上面語文教學的困境。因此，廣大教師要重視語文活動課，重視語文活動課的備課。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。這也需要備課要做大量準備。總之，教材無非是個例子，并非是教學的全部。教師要摒棄唯教科書是用的本本主義，靈活變通教科書中與學生口味不相符或滯后于學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，及時地整理、融合到自己的教學中。教師只有把自己變成教材的主人，才能充分發揮教材的功能，只有對教材知識進行重組再創造，才能激活教材，使教學達到一種新的境界。

教師要做到有效備課，必須要做到以學生為本，在備課設計教學的每一環節都要著眼學生的發展，回歸教育的真實，回歸生命發展的自然。當然教師備課是一門深奧的學問。教師要在備課中表現創新精神，必然要加強自身的學習，提高自身的綜合素質。當學生用清澈的目光注視著我們時，我們就應該清醒地意識到，成長也是教師的作業。

G633.3

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1674-9324（2014）07-0134-02