新課程背景下高中數(shù)學教學方法研究

彭建濤

（河北棗強中學，河北 棗強 053100）

一、目前高中數(shù)學教學存在的問題

1.學生寧愿死記硬背，也不愿主動總結(jié)學習技巧。受傳統(tǒng)應試教育的影響，目前的高中生依然愿意被動接受教師灌輸?shù)臄?shù)學知識，不愿自己動腦去思考問題，很少同學會主動總結(jié)適合自己的學習技巧，從而造成了一部分高中生數(shù)學學習存在很大問題。例如說在學習解析幾何里的曲線時，每一種曲線都有自己的表達式，并且表達形式類似，如果學生不主動總結(jié)所有曲線方程式的特點，進行對比記憶，很容易混淆。面對學生不愿動腦，對待學習得過且過的態(tài)度，作為祖國人才培養(yǎng)者的高中數(shù)學教師不應任其繼續(xù)發(fā)展，最終導致無法挽回的局面，而是應該積極發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的困難所在，適當給予幫助的同時引導學生主動解決問題，在不斷解決問題的過程中形成總結(jié)學習技巧的習慣。

2.教師寧愿無限重復，也不愿積極探討教學技巧。雖然新課改的精神觸動了多數(shù)的高中數(shù)學教學主動改變自己傳統(tǒng)的教學理念，但是仍然存在一些年長的頑固教師，始終不愿改變自己一直以來的教學理念，他們認為自己沿用了數(shù)十年的教學經(jīng)驗已經(jīng)培育了一屆又一屆優(yōu)秀的高中學生，桃李滿天下的教學成果充分證明自己總結(jié)的教學理念具有現(xiàn)實意義。即使一個人的觀念不可能在一夜之間徹底顛覆，我們也不能忽視傳統(tǒng)教學理念的豐碩教學成果，但是新課改精神也是為了促進我國教育邁上新的臺階，所以高中數(shù)學教師還是應該積極配合創(chuàng)新的教學模式，改變過去不斷重復的授課方式，積極探討新的有效教學技巧。

二、高中數(shù)學教學具體方法

1.讓現(xiàn)代科學技術(shù)走進高中數(shù)學課堂。高效的課堂一直是教師追求的教學目標，也是新課改下素質(zhì)教育的主要要求。高效的課堂不僅可以讓教師的教學達到事半功倍的效果，還會讓學生達到輕松愉快的學習體會。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不少高中數(shù)學已經(jīng)采用了多媒體教學的方式，以便更直觀、更有趣地向?qū)W生呈現(xiàn)教師的教學內(nèi)容。因此，現(xiàn)代科學技術(shù)走進高中數(shù)學課堂對提高課堂效率有著劃時代的意義。如立體幾何的教學，傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教師只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個側(cè)面，然后讓大家根據(jù)平面幾何憑空想象立體的模樣，而采用多媒體的技術(shù)完全可以在高中數(shù)學課堂給學生呈現(xiàn)具體的立體形象，讓學生直觀地感受三維空間。從這個簡單的教學案例，我們不難看出現(xiàn)代科學技術(shù)走進高中數(shù)學課堂，會讓很多教學內(nèi)容變得簡單易懂，甚至讓很多教學技巧從無到有。

2.讓自主探究的學習模式走進高中數(shù)學課堂主要是指教師營造一種有利于教學效果的氛圍，從而讓學生擁有自主探究學習的機會，形成一種良好的解題習慣。如高中教材里數(shù)列知識的學習，雖然說數(shù)列在高中數(shù)學教學內(nèi)容中的重要地位不言而喻，但是多數(shù)高中數(shù)學教師對數(shù)列的教學內(nèi)容只停留在表面，很少教師真正引領學生感受數(shù)列知識的博大精深、總結(jié)數(shù)列之間的內(nèi)在規(guī)律，導致學生在解決數(shù)列問題時很難注意到解題的靈活性，常常犯一些低級錯誤。同時，創(chuàng)設符合教學的情境，可以給學生一種更真切的學習體驗，因為在一種輕松真實的氛圍下，學生的注意力會更集中到教師的講課內(nèi)容上，從而在課堂上對教師傳授的知識更容易理解，在課后對教師講解的原理更容易消化吸收。

3.讓積極創(chuàng)新的思維模式走進高中數(shù)學學習過程。數(shù)學教學的目的并是不簡單地教會學生一些數(shù)學原理和計算方法，而是為了使學生能運用所學的數(shù)學知識解決問題，所以讓積極創(chuàng)新的思維模式走進高中數(shù)學學習過程，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地利用數(shù)學思想解決問題的習慣是達到數(shù)學教學最終目的的一種有效教學方法。一種科學的思維方式往往會培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的習慣，當學生在遇到數(shù)學問題時已經(jīng)形成了科學的思維，那么頭腦里自然會產(chǎn)生某種主動、有效的解決方法，由此可見教師注重啟發(fā)學生的思維是培養(yǎng)學生優(yōu)秀的解題習慣的關鍵一步。

三、讓師生和諧的關系走進高中數(shù)學教學模式

素質(zhì)教育要求教師尊重學生的個性發(fā)展，注重學生的心理教育，而師生之間和諧的關系是教師了解學生心理和個性的基礎，也是教師開啟素質(zhì)教育教學模式的基本保證。和諧的師生關系對提高數(shù)學教學質(zhì)量的效果不僅表現(xiàn)在學生成績的提高上，還表現(xiàn)在教師與學生在課堂上的溝通。譬如教師可以運用在課堂上設問和提問的方式來與學生溝通，設問的溝通方式還可以用來開啟新的課堂，這樣不但可以在設問中復習上一節(jié)課內(nèi)容，同時還可以巧妙地引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，這種順理成章地將兩節(jié)課內(nèi)容銜接的設問方式，將給學生形成整體的概念，啟發(fā)學生主動建立知識體系。除此之外課上適當?shù)靥釂栆彩且环N很有效果的方式，因為不定時的提問不僅可以引導大家對講課內(nèi)容的思考，還會時不時地提醒學生要集中注意力。

四、結(jié)語

在數(shù)學的學習中我們不僅要掌握數(shù)學的基礎知識，更重要的是掌握一些數(shù)學的思想方法，教師可以借助現(xiàn)代科學技術(shù)在自主探究式的課堂氛圍下跟學生有效溝通，從而在建立良好師生關系的前提下了解學生的學習狀況，潛移默化地引導學生形成積極創(chuàng)新的思維模式，最終讓學生在愉快的高中數(shù)學學習過程中形成數(shù)學思想方法。

[1]張崇盟.研究性學習在高中數(shù)學教學的應用研究[D].東北師范大學，2011

[2]新野二高，汪夢興.創(chuàng)新教育在高中數(shù)學教學中的應用[N].學知報，2010.