項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

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（廣東省江門市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)，廣東 江門 529000）

一、前言

近些年來(lái)，我國(guó)中職教育蓬勃發(fā)展，為社會(huì)輸送了不少優(yōu)秀人才。我們必須承認(rèn)中職教育所取得的卓越成果。然而，從目前來(lái)看，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今中職生的學(xué)習(xí)需要，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中職生都經(jīng)歷過(guò)中考的失敗，他們知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自制能力差，對(duì)應(yīng)試教育存在排斥心理。如何激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，是中職教師不得不慎重考慮的重要問(wèn)題。

二、關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，起源于美國(guó)著名教育學(xué)家杜威提出的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，是指教師與學(xué)生通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

毋庸置疑，項(xiàng)目教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，改變了以往教學(xué)模式中教師“滿堂灌”、學(xué)生“埋頭聽”的現(xiàn)象。創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、積極合作、自主探究的新型教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中使用這種教學(xué)方法，可以改變教師的角色，由主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開啟智慧，主動(dòng)搜集資料、獲取信息，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，使用項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)其好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，項(xiàng)目教學(xué)法注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以在有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)進(jìn)行，并且教學(xué)效果的可測(cè)評(píng)性好。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

我們都知道中職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以中職教育要突出職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。語(yǔ)文是中職院校開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也要突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，要注意以下幾點(diǎn)：

1.選定項(xiàng)目。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，項(xiàng)目的選定是至關(guān)重要的問(wèn)題，無(wú)論項(xiàng)目的大小，它都應(yīng)是一個(gè)完整的小系統(tǒng)，都必須體現(xiàn)理論與實(shí)踐、完成項(xiàng)目難易程度適中、突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)的系統(tǒng)整合。其基本要求是借助合適的項(xiàng)目來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。所以，選定項(xiàng)目的時(shí)候要選取一個(gè)具體產(chǎn)品為“項(xiàng)目”任務(wù)以達(dá)到對(duì)前一階段課程知識(shí)、技能傳授的總結(jié)和升華，項(xiàng)目的內(nèi)容中應(yīng)該含有學(xué)生從來(lái)未遇到的問(wèn)題，但通過(guò)分析和努力又可以得到解決的綜合型項(xiàng)目。項(xiàng)目的周期可以是1～2天或長(zhǎng)至一周。如果只用1節(jié)課來(lái)完成的就說(shuō)不上是項(xiàng)目了。比如在中職三年級(jí)的時(shí)候，可以選定“中職生求職”這個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生完成，因?yàn)檫@樣的項(xiàng)目比較切合這個(gè)階段中職生的生活實(shí)際，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有熱情完成此項(xiàng)目。“求職”不是只局限于“參加面試”這一簡(jiǎn)單的任務(wù)，它可以是一個(gè)項(xiàng)目，其中包括諸多細(xì)節(jié)，包括閱讀招聘啟事、填求職簡(jiǎn)歷、寫求職信、寫求職電子郵件、參加面試等，這些細(xì)節(jié)都是求職成功的關(guān)鍵，而這些內(nèi)容有的已經(jīng)在前期語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)，通過(guò)完成這求職項(xiàng)目，目的就是讓學(xué)生達(dá)到對(duì)前一階段課程知識(shí)和技能傳授的總結(jié)和升華，同時(shí)根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)新的理論，再把理論運(yùn)用到實(shí)際，從而解決生活的實(shí)際問(wèn)題。

2.制定計(jì)劃。項(xiàng)目選定之后，教師要制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，幫助項(xiàng)目的完成。繼續(xù)以“中職生求職”這個(gè)項(xiàng)目為例，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要注意面面俱到，從一切小事做起，考慮到學(xué)生日后參加求職會(huì)遇到的一切問(wèn)題，這些內(nèi)容可以被作為單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)。從閱讀招聘啟事開始做起，學(xué)生要自行解決一系列相關(guān)問(wèn)題，比如了解自己的特長(zhǎng)和愛好等，明白自己適合什么樣的工作。教學(xué)計(jì)劃的目的是幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目，形成能力。所以制定的教學(xué)計(jì)劃還要幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，這些問(wèn)題都是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的。求職是學(xué)生走上工作崗位必經(jīng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生要提前學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)社會(huì)變化，增加自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.實(shí)施計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃制定好之后，學(xué)生要在教師的組織與指導(dǎo)下完成這些教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)階段，教師要放手讓學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以采取小組合作或同桌合作的方式，自主去搜集求職需要用的資料，比如求職信或個(gè)人簡(jiǎn)歷范本，優(yōu)秀企業(yè)的相關(guān)信息，以及企業(yè)HR在面試過(guò)程中可能問(wèn)到的問(wèn)題等。所有這些資料都要形成一個(gè)體系，學(xué)生要從中了解求職的整個(gè)流程，有的放矢地提高自己的求職能力。學(xué)生也可以進(jìn)行角色扮演，一人擔(dān)當(dāng)求職者，一人擔(dān)當(dāng)應(yīng)聘者，模擬合適的招聘過(guò)程，提高求職能力。

4.歸納評(píng)價(jià)。在教學(xué)計(jì)劃完成之后，就進(jìn)入檢查與評(píng)估階段。項(xiàng)目教學(xué)法要求項(xiàng)目完成后有一個(gè)成果展示，為了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在完成“求職”這個(gè)項(xiàng)目中的表現(xiàn)，教師可以擔(dān)任面試官的角色，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作求職者去求職，在面試過(guò)程中，教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的儀態(tài)表現(xiàn)、口語(yǔ)表達(dá)和其他素質(zhì)等，依次給學(xué)生打分，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生了解自己的問(wèn)題，及時(shí)予以補(bǔ)充，查缺補(bǔ)漏，從而掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)，歸納總結(jié)階段對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法至關(guān)重要，實(shí)施項(xiàng)目成效如何，只有在這個(gè)階段得到集中體現(xiàn)。沒有反饋，何來(lái)進(jìn)步？不斷總結(jié)，不斷汲取教訓(xùn)，學(xué)生才能獲得全面發(fā)展，提升綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

事實(shí)證明，項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是科學(xué)而有效的，教師要重視這種教學(xué)法，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，使用這種教學(xué)法對(duì)教師也提出了更高的要求。教師要具備足夠高的組織能力，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目，解答學(xué)生的疑惑，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，還要注意創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]趙志群.職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[3]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，2005.