淺談中職學校班主任心得

羅 艷

（陜西省第二商貿學校，陜西 寶雞 721006）

目前高等職業教育規模不斷擴大，相對而言中等職業學校招生就遇到很多的困難，而且中職生源素質偏低，學生較難管理，甚至出現一些問題學生，這些都給中職學校的班主任帶來很大的困擾。所以中職學校的班主任要根據學生的心理特點，做出一些相應的管理對策。

一、中職學生特有的心理特點和形成因素

中職學生正處在青春期，而且就我校的情況而言，大多都來自農村相對富裕的家庭，這樣就使得，他們除了具備一般青年人共同的一些特點外，還有他們所特有的一些特征。

1.自信心不足，太多自卑心理。由于長期社會觀念的影響，使得很多的中職學生自信心不足，自卑心理嚴重。一般中職學校的學生學習從小就不是特別的突出，有些甚至在班上很調皮，長期受到父母、老師、朋友的重重壓力，就會產生嚴重的自卑心理，但表面上又不愿承認。根據調查顯示，中職生有自卑心理的占到21%左右。之所以形成這些問題，除個人因素外，很大程度上也與社會偏見和學校教育有關。

2.對學習沒有興趣，有厭學心理。中職學校的課程對于剛剛從初中升學上來的學生來說是比較難的，再加上他們學習基礎比較差，在課堂常常跟不上老師的授課進度，長時間漸漸地就失去了學習興趣，甚至導致厭學心理。而導致學生厭學心理的原因有很多，比如教材內容對學生沒吸引力，教師教學手法太單一，加上如果學生完成不了教師布置的任務，受教師的責罰，更加劇了學生的厭學情緒。

3.對未來比較迷茫，對將來悲觀。我曾經問過自己的學生：你們將來想做什么？想從事怎樣的工作？很多學生都是一臉的茫然，他們不知道，也從未想過。目前高等職業教育的不斷擴招，使很多用人單位常把中職生拒之門外，要不就是很簡單很單調的工作，再加上現在的中職學生大多都是家中的寶貝，要什么父母給什么，這樣的社會現狀也使中職學生不愿去想，這也給中職教師的引導工作帶來了很大的困難。

4.叛逆心強，自我控制力差。中職學生年齡一般是在15到19歲這樣的年齡段，這是人的一生心理發生巨大變化的時期。這個年齡段中職學生一面希望擺脫父母和老師的管教，渴望獨立自主，一方面由于心智還不夠成熟，對事情缺少足夠的判斷力，這兩者產生的矛盾使得中職學生容易沖動，自控能力很差，叛逆心強，喜歡跟大人唱反調。根據《心理》雜志調查，中職學生存在逆反心理的占33%以上，可見在中職學生中這種問題很普遍。

二、中職學校班主任工作心得

中職學生這些心理特點不但對學校的管理工作帶來困難，也對學生自己的身心健康發展產生極大的危害，對他們未來參加工作也有不利影響。所以作為中職學校的班主任就必須懂得很好地抓住中職生的心理特點，并分析其心理變化產生的原因及其導致的行為，循循善誘，采取合理的措施，做好班主任的工作。

1.懂得抓住學生的長處，激發學生的自信心。很多中職學生常常覺得自己不如普通的高中學生，有自卑心理，對自己的前途發展沒有信心，甚至自暴自棄。作為班主任就應該了解這種心理的危害性，對班級中的每位學生進行分析，找到學生身上的閃光點，鼓勵他們堅持自己的特長，激發他們的自信心。常在適當的場合在全班同學面前表揚和鼓勵他們，例如：我們班級中有個學生學習成績不太好，有時也比較調皮，但他的短跑和籃球都很好，作為班主任，我就從這兩點入手來激發、鼓勵、引導他，使得他在學習上也能找到自信心，在以后的學習和班級活動都會積極地去面對。

2.尊重理解學生，成為學生可以信賴的朋友。班主任的教育工作是一項需要感化人心的工作。在跟中職生交流的時候，班主任應該耐心地深入學生的內心世界，用換位思考的方法設身處地地去理解他，只有將心比心才可以贏得學生的信任和接受，尊重學生自己認為的隱私和秘密，和學生成為朋友。對那些有厭學心理又違法亂紀的學生，則要用足夠的愛心和細心去包容他們，把學生當成自己的孩子一樣對待教育。所以這些教育方法都需要班主任要克服自我為中心的傾向，多跟學生進行溝通，了解學生的思想動向，跟學生做朋友，在思想行動上幫助他們，兩者之間建立起和諧的師生關系。

3.加強學生的思想教育，樹立良好的人生觀。許多中職生對自己的前途沒有信心，缺少對未來的奮斗目標，總是稀里糊涂地混日子。作為班主任老師就必須及時糾正學生這種消極心理，加強學生的思想教育，啟發學生對所學專業的興趣，能使他們主動地適應社會的發展需要。使學生認同，只有擁有一技之長才能長久地在社會上立足，使學生明白科學技術才是第一生產力，而他們所學的技術就是代表著先進的科技生產力，如果認真學好技術，就等于捧上人生的金飯碗。

4.尊重學生個性，相互信任。首先要重視學生的個體差異，每個學生都是不同的個體。同時也要堅信每個學生都是未來的潛力股，對優等生、學困生、學生干部都一視同仁，跟學生進行真誠有效的交流。平等地關心每位學生，不能偏袒，做到平等和諧。尤其是平等對待每一位學生，這個原則至關重要，因為如果班主任一旦出現偏袒某位學生的行為，就會影響班主任的威信和學生對其的信任。所以班主任真誠地對待每個學生，多讓學生了解自己，增加自己對班級工作的透明度，把學生當作朋友，樹立為學生服務的思想，為學生排憂解難，與學生之間建立互信的良好關系。

三、結語

總而言之，中職學校的班主任要時刻記住，沒有教不好的學生，只有不會教的班主任。堅持每個學生都可以成才、成人的思想理念，巧妙把握住中職學生的心理，并尊重其個性，用關愛的心、耐心、細心、知心換取學生的真心，成為一名受到學生愛戴的優秀班主任。

[1]張紅林.淺談職業學校班級管理中的體會[J].課堂內外，2009，（11）.

[2]王東琴.職校班主任工作要注重“首因效應”[J].新課程研究，2010，（01）.