媒介素養教育與信息素養教育的若干問題分析

高文苗

摘要：媒介素養教育與信息素養教育作為兩種新型的教育形式，是信息時代的必然產物，是人適應信息社會發展的必然要求，是人獲得不斷發展的必要途徑，兩者旨在提升人的素養、提高人的主體能力與促進人的發展。但媒介素養教育與信息素養教育也具有一定的差異性，集中體現于兩者在對象、任務與內容等方面，如何找到媒介素養教育與信息素養教育兩者之間的結合點，則是兩者教育的關鍵所在。基于此，將網絡言論行為作為媒介素養教育與信息素養教育的共同研究對象，并在著重分析網絡言論行為的基礎上，把握兩者教育的融合問題。

關鍵詞：媒介素養教育；信息素養教育；網絡言論行為；相同問題；相異問題；融合問題

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0016-02

網絡信息時代的到來，催生了各類媒介，促使信息日益多元化、多層化，不僅有助于人們汲取更多的信息，也給人們捕捉信息、辨識信息、使用信息的能力帶來了挑戰，也對人們的媒介素養與信息素養提出了更高的要求。在一定程度上而言，媒介素養水平、信息素養水平與社會發展的信息化程度成正比，社會信息化程度越高，對媒介素養水平、信息素養水平的要求也就越高。而媒介素養水平與信息素養水平的提高，一方面可以通過人們的自我要求、自我教育得以完成，另一方面可以通過媒介素養教育與信息素養教育來得以實現。一般來說，媒介素養教育與信息素養教育作為信息社會發展的必然產物，是兩種新型教育形式。其中，媒介素養教育是一種旨在提升人們對不同媒介信息的辨識、擇取、傳播，以及對不同媒介的合理使用等方面素質與修養的教育形式；信息素養教育則是一種旨在提升人們對任何信息予以辨識、擇取、傳播與運用等方面素質與修養的教育形式。兩者之間既有緊密的關聯性，具有一定的相似性，又各有自身的對象、任務與內容，具有一定的差異性。同時，筆者又創新提出了媒介素養教育與信息素養教育的共同研究對象——網絡言論行為，并將其作為媒介素養教育與信息素養教育融合研究的關鍵，以下就著重從媒介素養教育與信息素養教育的相同問題、相異問題和融合問題等三個方面予以分析。

一、媒介素養教育與信息素養教育的相同問題

1外在要求方面

媒介素養教育與信息素養教育共同有著外在要求的緊迫性，主要體現于媒介素養教育與信息素養教育是人適應信息社會發展的必然要求，也是人獲得不斷發展的必要途徑。其中，人適應信息社會發展是背景與條件，人獲得不斷發展是目的與保障。伴隨著信息社會的快速發展，媒介載體日益層出不窮，信息傳播途徑日益多樣化，信息傳播量日益龐大，人不再是單一孤立的主體，而是緊密聯系的社會信息主體，一方面需要面臨來自四面八方的信息流，另一方面也是產生各類內容的信息源，這就促使人認識到應當盡快適應信息社會的基本要求，既要能夠有效辨識、擇取與使用外在的媒介及信息，而且又應當合理制造、傳播與規范內在的人為信息，這就需要依靠媒介素養教育與信息素養教育的雙管齊下，這同樣也能夠為人獲得發展奠定基礎。

2內在需求方面

社會的不斷發展，對人的要求日益提高，人的受教育形式也在不斷細化，這不僅是基于人自身的全面發展，而且也是基于人的需要不斷得以豐富。媒介素養教育與信息素養教育作為信息社會的發展產物，也是人自身內在需求多樣化的體現，主要是人的媒介素養提升需求和信息素養提升需求，其中，“媒介素養可以幫助兒童、青年人以及成年人減少接觸媒介信息的負面影響，增加積極影響。”[1]而信息素養“既是有關信息及其使用和創新方面的文化修養，也是傳統文化素養的延伸和拓展。”[2]正是基于滿足人自身的這兩種內在需求，媒介素養教育與信息素養教育才得以同步實施與共同展開。在一定程度上而言，媒介素養教育與信息素養教育旨在有效解決人的素養問題，不斷滿足人自身日益增長的媒介素養需求和信息素養需求，而且也正是基于不斷提升人自身綜合素養的考慮，媒介素養教育與信息素養教育才具有一定的共同性，才有了共同得以實施的內在基礎。

3目標追求方面

媒介素養教育與信息素養教育兩者之間的目標追求具有同一性，可以歸納為提升人的素養、提高人的主體能力與促進人的發展等方面。其中，提升人的素養是媒介素養教育與信息素養教育的直接目標，一般來看，人的素養主要包括思想素養、道德素養、政治素養等，伴隨著信息媒介的發展，媒介素養、信息素養日益凸顯其重要性。提高人的主體能力是媒介素養教育與信息素養教育的間接目標，人的主體能力是人作為主體而存在的基礎，是人的主體性的外在顯現，媒介素養教育與信息素養教育旨在通過提高人應對媒介或信息擇取、使用等方面的素養，來達到對自身主體能力的提升；促進人的發展是媒介素養教育與信息素養教育的最終目標，一般而言，人的發展包括人的主體發展和人的自由全面發展等方面，也取決于人的素養提升和人的主體能力提高。

二、媒介素養教育與信息素養教育的相異問題

1對象不同

媒介素養教育和信息素養教育共同作為人的主體實踐活動，是主體圍繞對象而展開的教育過程。其中，媒介素養教育是針對各類媒介以及媒介信息這一對象而展開的教育形式，旨在提升人對于各類媒介以及媒介信息的有效辨識、擇取與使用，而信息素養教育是針對各類社會信息這一對象而展開的教育形式，旨在提升人對任何社會信息的處理能力。由此可見，媒介素養教育和信息素養教育的對象分別是媒介信息和社會信息，其中，社會信息的外延要大于媒介信息的外延，即社會信息涵蓋了媒介信息，一般來說，社會信息包括媒介信息和非媒介信息。

2任務不同

媒介素養教育和信息素養教育均是基于一定的任務而展開，而任務總是基于一定的目標而得以設立，任務的實施與完成總是為了實現一定的目標，基于媒介素養教育和信息素養教育兩者所具有的目標具有一定的相同性，即旨在提升人的素養、提高人的主體能力與促進人的發展，但由于媒介素養教育和信息素養教育所針對的對象不同，因此，在兩者的具體任務方面，也就具有一定的差異，即媒介素養教育旨在完成如何提升人的媒介素養的任務，信息素養教育則在于如何提高人的信息素養的任務，一定程度上，媒介素養與信息素養具有緊密的聯系，又具有一定的區別，這種區別在一定程度上也可以歸因于媒介信息與社會信息所具有的差異。

3內容不同

媒介素養教育與信息素養教育最主要的相異點還在于兩者所具有的主要內容。具體而言，媒介素養教育旨在提升人的媒介素養，具體在于促進人們對不同媒介信息的辨識、擇取、傳播，以及對不同媒介的合理使用等方面素質與修養的有效提高。信息素養教育旨在提升人的信息素養，具體在于積極促進人們對任何信息予以辨識、擇取、傳播與運用等方面素質與修養的提高。由此可見，媒介素養教育與信息素養教育兩者內容區別的關鍵點在于信息的范圍不同，媒介素養教育重在強調媒介信息，信息素養教育則在于各類信息。

三、媒介素養教育與信息素養教育的融合問題

媒介素養教育和信息素養教育既具有緊密的聯系，又具有一定的差異，如何有效發揮兩者的積極作用，則涉及兩者之間的融合問題。在當前網絡社會環境下，網絡言論充斥著信息社會，并日益發揮著舉足輕重的作用，“我們確實生活在這樣的世界——信息和信息活動形成日常組織和大量工作的基礎部分。”[3]網絡言論行為作為一種信息活動，也日益成為網絡時代的重要組成部分，基于此，可以將網絡言論行為作為媒介素養教育與信息素養教育的共同對象予以研究。

1網絡言論行為與人的素養

對網絡言論的辨識、擇取與運用能力，已經日益成為人的素養的基本要求與衡量標準，也日益影響著人自身的媒介素養與信息素養的養成。網絡言論行為作為一種以網絡言論的發表與傳播為基本內容的行為，是人的素養的外在體現；同時，網絡言論行為也會影響到人的素養的正確養成，規范的網絡言論行為有助于人的素養提升，失范的網絡言論行為則會對人的素養提升提出巨大的挑戰，尤其是對人的媒介素養與信息素養方面帶來嚴峻的考驗。

2網絡言論行為與素養教育

網絡言論行為與人的素養具有緊密的聯系，而人的素養水平提高既可以通過內在的自我提升方式，也可以通過外在的他律教育方式，其中，素養教育是提升人的素養水平的重要途徑。而人的素養水平的提高，可以通過人的外在行為得以體現，網絡言論行為作為人的一種新型主體行為，在一定程度上，也取決于人的素養水平，從而也就與素養教育有著緊密的聯系，一般而言，素養教育包括人的方方面面素養的教育，即思想素養教育、道德素養教育、政治素養教育、法律素養教育、媒介素養教育以及信息素養教育等。

3網絡言論行為是兩種素養教育的“融合點”

網絡言論行為作為發表與傳播網絡言論的主體行為，它是以網絡言論為客體的行為。網絡言論作為網絡信息社會的重要內容，已經成為媒介信息以及其他各類社會信息的主要來源，這就決定著網絡言論行為從其實質來看是一種信息行為，同樣是對言論信息的辨識、擇取與運用，而這便是媒介素養教育和信息素養教育的有機結合點，兩者可以共同提升人的基本素養，共同規范人的網絡言論行為，從而不僅有利于各類信息的制造與傳播，而且也能有利于對各類信息的分辨與擇用。在一定程度上而言，網絡言論行為應當成為媒介素養教育與信息素養教育的共同對象。

參考文獻：

[1][美]詹姆斯·波特.媒介素養（第四版）[M].李德剛，譯，北京：清華大學出版社，2012：69.

[2]秦殿啟.信息素養論[M].南京：南京大學出版社，2012.

[3][英]弗蘭克·韋伯斯特.信息社會理論（第三版）[M].曹晉，梁靜，李哲，曹茂，譯.