錄像反饋在排球普修教學中的應用與研究

周靜，劉振忠

摘要：本文通過在排球教學中引入控制論中的反饋原理，利用攝錄系統將學生的動作進行錄像，然后進行觀看分析，針對動作狀態提出改進方案，再次練習、錄像，再次分析，循環往復。結果證明，運用錄像反饋分析與評價檢驗學生的動作技術，有利于加速學生的動作技術的掌握和提高，同時也激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，全面地提高了教學效果。

關鍵詞：排球教學；錄像反饋；分析評價

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0037-02

錄像反饋教學是利用現代化的視聽設備進行視聽教育技術的一種教學活動。教師利用攝錄系統將學生不同階段的技術動作掌握情況進行錄像，使學生獲得自身技術動作的直接反饋，然后針對動作狀態提出改進方案，進行針對性地練習，再次錄像，再次分析，循環往復，直到學生達到教學要求下的技術動作標準為止。本文就是在排球教學中引入控制論中的現代化教學媒體，對學生在不同學習階段的技術掌握情況進行錄像，使學生從學習排球技術的開始就能看見自己的動作行為，在分析研究的基礎上控制教師的教學行為，調控學生的學習行為，不斷改善提高學生的技術動作，同時培養提高學生分析與解決問題的能力，取得最優的教學效果。

一、研究方法

采用文獻資料法、實驗對比法、錄像反饋法、數理統計法和綜合分析法。運用錄像機拍攝《排球基本技術和教學錄像示范帶》，并在教學中對實驗班學生進行錄像。

二、教學實驗設計

1.實驗對象。選取2012級各專業排球選修班學生為實驗對象，隨機分為實驗組和對照組，均為女生。

2.實驗條件的控制。教學實驗前，對實驗組和對照組的學生進行身體素質、技術水平的測試與統計，經P檢驗，2組學生的各項指標均無顯著性差異，滿足實驗條件。教學實驗過程中，除實驗組使用電教設備外，兩組均采用同一教學大綱、同樣的教學進度、同等的教學時數和同樣的場地設備。由不同的兩名教師（高級職稱）按照本人提供的教案進行授課。事先不向學生講解實驗事宜，讓學生身心自然地進行上課，每一個教學內容也都在規定時間內完成，課下安排練習內容也基本相同，同時嚴格控制2組學生的交流溝通，確保2組學生投入教學精力的一致性，保證實驗條件的均等性。

3.實驗組和對照組教學模式：對照組采用傳統的教學模式，實驗組運用錄像反饋控制教學的各個環節。結合排球技術教學特點，制定了排球教學環節和實施方法，見表1。

三、研究結果與分析

1.實驗結果。表2、3說明，兩輪教學對比實驗的結果是一致的，即實驗班的男女生的指標優于對照班的男女生。經統計學檢驗，兩班學生（男、女生）在技評和達標成績中均呈現出顯著性差異（P<0.05或P<0.01）。由此說明，錄像反饋在排球技術教學中運用效果顯著，優于傳統的教法。

2.分析。（1）錄像反饋教學的優越性。與錄像反饋控制教學相比較，一般教學往往是教師對學生情況只偏重于共性的東西，而對每一個學生的動作往往缺少師生一起觀看與分析、評價的機會。錄像反饋教學不僅使教師對教學情況、學生對自己的學習情況進行控制，還可以使教師對學生的學習情況、學生之間的情況進行控制。這樣教師能通過錄像反饋及時糾正并控制整個動作形成過程的偏差，提高了教師與學生主動參與教學活動的自覺性，促進了動作技能的形成，使學生能及時糾正其錯誤之處達到其教學目的，取得預期的教學效果。（2）錄像反饋教學及時、準確、糾正具體，擴大其他教學方法，產生良好的教學整體效應。在教學過程中，對學生學習后的技術動作，進行攝錄，隨后學生觀看自身完成的技術動作，并及時指出錯誤，教師將錄像慢放、停放或重放，突出重點地進行剖析技術動作，真實可信具有針對性。教師對每個學生的錯誤反復強調，使學生通過監視器知道自己看什么，重點體會什么，有針對性地使技術工作逐步完善，同時加強學生之間、師生之間的準確、及時的反饋，共同的分析討論，多方位多角度的重復刺激，使學生獲得廣泛的改進意見。（3）錄像反饋教學在教學中的作用及其師生共同參與、民主評議等方式，提高了學生的學習興趣，豐富了學生的感性認識和直接經驗，有效地培養了學生分析、解決問題的能力。每次錄像之后，學生積極地觀看錄像，找到錯誤之處，經教師評價，分析后，全心地練習改進，這種發自內心的內在動力，加強和神經系統的聯系，提高了教學質量和學習積極性。這種積極主動的學習，尊重了學生在教學中的主體作用，體現了現代化教學論中提倡的主體教學。（4）錄像反饋教學，保證了教師教授活動和學生的學習方向性。學生通過觀看錄像片，結合教師講解，確立進一步學習目標。在每一步的練習中，學生能觀察、分析、判斷自身的學習結果與學習目標進行比較，獲得正確的指令。而對照組學生的學習活動指向性不很明確，不能直觀地看到自身技術掌握情況，學習效果有盲目性。此外，實驗組學生的學習活動受教師外部控制，學生自我控制反饋的信息準確量增加，形成良性信息循環，有利于學生自我評價反饋的實施，實驗結果，加強了學生觀察、思維、判斷、分析能力的發展與檢查、糾錯能力的提高。

四、結論與建議

1.錄像反饋教學方法在排球教學中運用是成功的，教學效果優于傳統方法控制教學。

2.錄像反饋控制教學，不僅表現在對整個或某一階段的教學過程實施控制，而且是對某個具體技術動作教學更具有實用性，是促進技術掌握的有效方法。

3.在實驗教學中，學生對錄像反饋教學興趣濃厚，課堂氣憤活躍，直觀地看到自己所做的動作，有效地激發了學生的學習積極性。

4.采用錄像反饋控制排球技術教學是現代化手段輔助課堂教學的實踐嘗試，建議體育教育中應結合體育運動項目技術教學特點，進行多角度多內容的實驗研究，以獲得詳實可靠的數據資料，為有效提高教育教學質量，提供具有指導性的參考模式與理論依據。

參考文獻：

[1]朱繼偉，余斌.運用動畫手段提升排球技術教學質量初探[J].現代交際，2011，（5）：189-190.

[2]王耀東，楊卓.“視頻回放”方法在排球技術教學中的應用研究[J].北京體育大學學報，2010，（8）：104-105轉108.

[3]劉振忠，高斌，等.基于創新創業型人才培養的體育專業球類選修教學模式的設計與實踐[J].河北體育學院學報，2012，（3）：34-37.

基金項目：2012年度河北省社會科學基金項目階段研究成果（項目批準號：HB12TY003）。

作者簡介：周靜（1973-），女，石家莊市人，講師，碩士學位，研究方向為體育教學理論與方法。

摘要：本文通過在排球教學中引入控制論中的反饋原理，利用攝錄系統將學生的動作進行錄像，然后進行觀看分析，針對動作狀態提出改進方案，再次練習、錄像，再次分析，循環往復。結果證明，運用錄像反饋分析與評價檢驗學生的動作技術，有利于加速學生的動作技術的掌握和提高，同時也激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，全面地提高了教學效果。

關鍵詞：排球教學；錄像反饋；分析評價

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0037-02

錄像反饋教學是利用現代化的視聽設備進行視聽教育技術的一種教學活動。教師利用攝錄系統將學生不同階段的技術動作掌握情況進行錄像，使學生獲得自身技術動作的直接反饋，然后針對動作狀態提出改進方案，進行針對性地練習，再次錄像，再次分析，循環往復，直到學生達到教學要求下的技術動作標準為止。本文就是在排球教學中引入控制論中的現代化教學媒體，對學生在不同學習階段的技術掌握情況進行錄像，使學生從學習排球技術的開始就能看見自己的動作行為，在分析研究的基礎上控制教師的教學行為，調控學生的學習行為，不斷改善提高學生的技術動作，同時培養提高學生分析與解決問題的能力，取得最優的教學效果。

一、研究方法

采用文獻資料法、實驗對比法、錄像反饋法、數理統計法和綜合分析法。運用錄像機拍攝《排球基本技術和教學錄像示范帶》，并在教學中對實驗班學生進行錄像。

二、教學實驗設計

1.實驗對象。選取2012級各專業排球選修班學生為實驗對象，隨機分為實驗組和對照組，均為女生。

2.實驗條件的控制。教學實驗前，對實驗組和對照組的學生進行身體素質、技術水平的測試與統計，經P檢驗，2組學生的各項指標均無顯著性差異，滿足實驗條件。教學實驗過程中，除實驗組使用電教設備外，兩組均采用同一教學大綱、同樣的教學進度、同等的教學時數和同樣的場地設備。由不同的兩名教師（高級職稱）按照本人提供的教案進行授課。事先不向學生講解實驗事宜，讓學生身心自然地進行上課，每一個教學內容也都在規定時間內完成，課下安排練習內容也基本相同，同時嚴格控制2組學生的交流溝通，確保2組學生投入教學精力的一致性，保證實驗條件的均等性。

3.實驗組和對照組教學模式：對照組采用傳統的教學模式，實驗組運用錄像反饋控制教學的各個環節。結合排球技術教學特點，制定了排球教學環節和實施方法，見表1。

三、研究結果與分析

1.實驗結果。表2、3說明，兩輪教學對比實驗的結果是一致的，即實驗班的男女生的指標優于對照班的男女生。經統計學檢驗，兩班學生（男、女生）在技評和達標成績中均呈現出顯著性差異（P<0.05或P<0.01）。由此說明，錄像反饋在排球技術教學中運用效果顯著，優于傳統的教法。

2.分析。（1）錄像反饋教學的優越性。與錄像反饋控制教學相比較，一般教學往往是教師對學生情況只偏重于共性的東西，而對每一個學生的動作往往缺少師生一起觀看與分析、評價的機會。錄像反饋教學不僅使教師對教學情況、學生對自己的學習情況進行控制，還可以使教師對學生的學習情況、學生之間的情況進行控制。這樣教師能通過錄像反饋及時糾正并控制整個動作形成過程的偏差，提高了教師與學生主動參與教學活動的自覺性，促進了動作技能的形成，使學生能及時糾正其錯誤之處達到其教學目的，取得預期的教學效果。（2）錄像反饋教學及時、準確、糾正具體，擴大其他教學方法，產生良好的教學整體效應。在教學過程中，對學生學習后的技術動作，進行攝錄，隨后學生觀看自身完成的技術動作，并及時指出錯誤，教師將錄像慢放、停放或重放，突出重點地進行剖析技術動作，真實可信具有針對性。教師對每個學生的錯誤反復強調，使學生通過監視器知道自己看什么，重點體會什么，有針對性地使技術工作逐步完善，同時加強學生之間、師生之間的準確、及時的反饋，共同的分析討論，多方位多角度的重復刺激，使學生獲得廣泛的改進意見。（3）錄像反饋教學在教學中的作用及其師生共同參與、民主評議等方式，提高了學生的學習興趣，豐富了學生的感性認識和直接經驗，有效地培養了學生分析、解決問題的能力。每次錄像之后，學生積極地觀看錄像，找到錯誤之處，經教師評價，分析后，全心地練習改進，這種發自內心的內在動力，加強和神經系統的聯系，提高了教學質量和學習積極性。這種積極主動的學習，尊重了學生在教學中的主體作用，體現了現代化教學論中提倡的主體教學。（4）錄像反饋教學，保證了教師教授活動和學生的學習方向性。學生通過觀看錄像片，結合教師講解，確立進一步學習目標。在每一步的練習中，學生能觀察、分析、判斷自身的學習結果與學習目標進行比較，獲得正確的指令。而對照組學生的學習活動指向性不很明確，不能直觀地看到自身技術掌握情況，學習效果有盲目性。此外，實驗組學生的學習活動受教師外部控制，學生自我控制反饋的信息準確量增加，形成良性信息循環，有利于學生自我評價反饋的實施，實驗結果，加強了學生觀察、思維、判斷、分析能力的發展與檢查、糾錯能力的提高。

四、結論與建議

1.錄像反饋教學方法在排球教學中運用是成功的，教學效果優于傳統方法控制教學。

2.錄像反饋控制教學，不僅表現在對整個或某一階段的教學過程實施控制，而且是對某個具體技術動作教學更具有實用性，是促進技術掌握的有效方法。

3.在實驗教學中，學生對錄像反饋教學興趣濃厚，課堂氣憤活躍，直觀地看到自己所做的動作，有效地激發了學生的學習積極性。

4.采用錄像反饋控制排球技術教學是現代化手段輔助課堂教學的實踐嘗試，建議體育教育中應結合體育運動項目技術教學特點，進行多角度多內容的實驗研究，以獲得詳實可靠的數據資料，為有效提高教育教學質量，提供具有指導性的參考模式與理論依據。

參考文獻：

[1]朱繼偉，余斌.運用動畫手段提升排球技術教學質量初探[J].現代交際，2011，（5）：189-190.

[2]王耀東，楊卓.“視頻回放”方法在排球技術教學中的應用研究[J].北京體育大學學報，2010，（8）：104-105轉108.

[3]劉振忠，高斌，等.基于創新創業型人才培養的體育專業球類選修教學模式的設計與實踐[J].河北體育學院學報，2012，（3）：34-37.

基金項目：2012年度河北省社會科學基金項目階段研究成果（項目批準號：HB12TY003）。

作者簡介：周靜（1973-），女，石家莊市人，講師，碩士學位，研究方向為體育教學理論與方法。

摘要：本文通過在排球教學中引入控制論中的反饋原理，利用攝錄系統將學生的動作進行錄像，然后進行觀看分析，針對動作狀態提出改進方案，再次練習、錄像，再次分析，循環往復。結果證明，運用錄像反饋分析與評價檢驗學生的動作技術，有利于加速學生的動作技術的掌握和提高，同時也激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，全面地提高了教學效果。

關鍵詞：排球教學；錄像反饋；分析評價

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0037-02

錄像反饋教學是利用現代化的視聽設備進行視聽教育技術的一種教學活動。教師利用攝錄系統將學生不同階段的技術動作掌握情況進行錄像，使學生獲得自身技術動作的直接反饋，然后針對動作狀態提出改進方案，進行針對性地練習，再次錄像，再次分析，循環往復，直到學生達到教學要求下的技術動作標準為止。本文就是在排球教學中引入控制論中的現代化教學媒體，對學生在不同學習階段的技術掌握情況進行錄像，使學生從學習排球技術的開始就能看見自己的動作行為，在分析研究的基礎上控制教師的教學行為，調控學生的學習行為，不斷改善提高學生的技術動作，同時培養提高學生分析與解決問題的能力，取得最優的教學效果。

一、研究方法

采用文獻資料法、實驗對比法、錄像反饋法、數理統計法和綜合分析法。運用錄像機拍攝《排球基本技術和教學錄像示范帶》，并在教學中對實驗班學生進行錄像。

二、教學實驗設計

1.實驗對象。選取2012級各專業排球選修班學生為實驗對象，隨機分為實驗組和對照組，均為女生。

2.實驗條件的控制。教學實驗前，對實驗組和對照組的學生進行身體素質、技術水平的測試與統計，經P檢驗，2組學生的各項指標均無顯著性差異，滿足實驗條件。教學實驗過程中，除實驗組使用電教設備外，兩組均采用同一教學大綱、同樣的教學進度、同等的教學時數和同樣的場地設備。由不同的兩名教師（高級職稱）按照本人提供的教案進行授課。事先不向學生講解實驗事宜，讓學生身心自然地進行上課，每一個教學內容也都在規定時間內完成，課下安排練習內容也基本相同，同時嚴格控制2組學生的交流溝通，確保2組學生投入教學精力的一致性，保證實驗條件的均等性。

3.實驗組和對照組教學模式：對照組采用傳統的教學模式，實驗組運用錄像反饋控制教學的各個環節。結合排球技術教學特點，制定了排球教學環節和實施方法，見表1。

三、研究結果與分析

1.實驗結果。表2、3說明，兩輪教學對比實驗的結果是一致的，即實驗班的男女生的指標優于對照班的男女生。經統計學檢驗，兩班學生（男、女生）在技評和達標成績中均呈現出顯著性差異（P<0.05或P<0.01）。由此說明，錄像反饋在排球技術教學中運用效果顯著，優于傳統的教法。

2.分析。（1）錄像反饋教學的優越性。與錄像反饋控制教學相比較，一般教學往往是教師對學生情況只偏重于共性的東西，而對每一個學生的動作往往缺少師生一起觀看與分析、評價的機會。錄像反饋教學不僅使教師對教學情況、學生對自己的學習情況進行控制，還可以使教師對學生的學習情況、學生之間的情況進行控制。這樣教師能通過錄像反饋及時糾正并控制整個動作形成過程的偏差，提高了教師與學生主動參與教學活動的自覺性，促進了動作技能的形成，使學生能及時糾正其錯誤之處達到其教學目的，取得預期的教學效果。（2）錄像反饋教學及時、準確、糾正具體，擴大其他教學方法，產生良好的教學整體效應。在教學過程中，對學生學習后的技術動作，進行攝錄，隨后學生觀看自身完成的技術動作，并及時指出錯誤，教師將錄像慢放、停放或重放，突出重點地進行剖析技術動作，真實可信具有針對性。教師對每個學生的錯誤反復強調，使學生通過監視器知道自己看什么，重點體會什么，有針對性地使技術工作逐步完善，同時加強學生之間、師生之間的準確、及時的反饋，共同的分析討論，多方位多角度的重復刺激，使學生獲得廣泛的改進意見。（3）錄像反饋教學在教學中的作用及其師生共同參與、民主評議等方式，提高了學生的學習興趣，豐富了學生的感性認識和直接經驗，有效地培養了學生分析、解決問題的能力。每次錄像之后，學生積極地觀看錄像，找到錯誤之處，經教師評價，分析后，全心地練習改進，這種發自內心的內在動力，加強和神經系統的聯系，提高了教學質量和學習積極性。這種積極主動的學習，尊重了學生在教學中的主體作用，體現了現代化教學論中提倡的主體教學。（4）錄像反饋教學，保證了教師教授活動和學生的學習方向性。學生通過觀看錄像片，結合教師講解，確立進一步學習目標。在每一步的練習中，學生能觀察、分析、判斷自身的學習結果與學習目標進行比較，獲得正確的指令。而對照組學生的學習活動指向性不很明確，不能直觀地看到自身技術掌握情況，學習效果有盲目性。此外，實驗組學生的學習活動受教師外部控制，學生自我控制反饋的信息準確量增加，形成良性信息循環，有利于學生自我評價反饋的實施，實驗結果，加強了學生觀察、思維、判斷、分析能力的發展與檢查、糾錯能力的提高。

四、結論與建議

1.錄像反饋教學方法在排球教學中運用是成功的，教學效果優于傳統方法控制教學。

2.錄像反饋控制教學，不僅表現在對整個或某一階段的教學過程實施控制，而且是對某個具體技術動作教學更具有實用性，是促進技術掌握的有效方法。

3.在實驗教學中，學生對錄像反饋教學興趣濃厚，課堂氣憤活躍，直觀地看到自己所做的動作，有效地激發了學生的學習積極性。

4.采用錄像反饋控制排球技術教學是現代化手段輔助課堂教學的實踐嘗試，建議體育教育中應結合體育運動項目技術教學特點，進行多角度多內容的實驗研究，以獲得詳實可靠的數據資料，為有效提高教育教學質量，提供具有指導性的參考模式與理論依據。

參考文獻：

[1]朱繼偉，余斌.運用動畫手段提升排球技術教學質量初探[J].現代交際，2011，（5）：189-190.

[2]王耀東，楊卓.“視頻回放”方法在排球技術教學中的應用研究[J].北京體育大學學報，2010，（8）：104-105轉108.

[3]劉振忠，高斌，等.基于創新創業型人才培養的體育專業球類選修教學模式的設計與實踐[J].河北體育學院學報，2012，（3）：34-37.

基金項目：2012年度河北省社會科學基金項目階段研究成果（項目批準號：HB12TY003）。

作者簡介：周靜（1973-），女，石家莊市人，講師，碩士學位，研究方向為體育教學理論與方法。