淺析專業教師兼班主任與大學生之間的教學相長

應志紅

摘要：專業教師兼任班主任能更好地針對學生的學習、生活給予全面的專業性指導和幫助。從學生身上，教師可以對自己的教學和科研得到反饋并不斷地充實和完善，這無論是專業教師還是班主任的綜合能力的提升都有很大的幫助。

關鍵詞：互教；互學；教學相長

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0008-03

《禮記·學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也?！?/p>

專業教師兼任班主任不僅可以履行普通班主任的責任和義務，還可以給學生在諸如專業的發展前景、指導學生選取適合自己的專業選修課、培養專業創新能力以及提高學生的專業應用能力等方面作出專業性指導和幫助，解決他們在專業學習方面的問題，使他們能以更健康的心態學習和生活。同時專業教師兼任班主任對自己的教學、科研及綜合能力的提升也大有幫助。

一、在專業的發展方向及前景方面給學生作指導

眾所周知，學生在入學前對所學專業的情況基本不了解，更談不上樹立專業理想了。入學后，他們渴望及早了解該專業的具體情況和發展動態，以便適時地制定自己的學習計劃和目標。另外，還有一部分專業的學生，所學專業并非自己所選報專業，而是調劑過來的，因此，他們對所學專業的片面認識將直接導致嚴重的專業思想問題。很多學生因為對所學專業不滿意，而逐漸對學習失去興趣，并導致學習成績不理想，這些在大學中已屢見不鮮?？梢圆扇∫韵掠行Т胧菏紫龋龑W生全面認識自己的專業，并通過各種途徑使他們了解本專業的前沿知識（如請校內外本專業知名學者作關于本專業發展前景的報告等），在增強他們對所學專業熟悉了解的同時，激發他們對所學專業的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習。其次，要引導新生認識所學專業在社會上的應用領域，并將他們現在所學的內容和社會需求聯系起來。例如，專業教師在求學期間和學生一樣也有著專業學習的迷茫，無論是當時有老師的指導，還是之后自己有更多的感悟，都會使專業教師反思自己的專業成長歷程，無論是選擇正確的還是當時出現錯誤的判斷，轉換角色后都會成為一筆可貴的人生財富，如果拿這些去和學生進行分享的話，會使許多處于迷途的學生茅塞頓開，如許多低年級學生常會問老師專業是干什么的，其實這樣的問題專業教師求學時也迷茫過，這些問題當專業教師接受過更高階段的教育后，認識會更加深入，也能談出更多的觀點，和學生產生共鳴。他們的切身經歷和體會，使新生認識到專業學習的重要性，以及專業方面學習的思路方法，并且堅定學生學習的信心。讓學生認識到，只有學好專業知識，不斷優化自己的知識結構，努力提高自己的綜合素質，將來才能大有作為。

二、指導學生科學地規劃專業學習

學生與一般教師或者非本專業教師交流時，更多的是這門課怎么學的問題，這些課程不會只反映某一專業的問題，而是眾多專業共同的問題，很少有學生會問及老師這門課與其所學專業有何關聯。當這些問題不能有效地解決，就會使學生喪失具體的目標，導致失去學習興趣。一些冷門專業的學生想轉專業很正常，但在一些熱門專業中也存在類似問題，只能說明學生在專業學習上知難而退。專業教師可以給不同階段的學生專業學習提出好的學習方案，引導學生規劃大學三年的專業學習，避免學生走彎路，逐步培養學生的專業學習興趣，指引學生在專業上實現靈活創新發展。當前的大學越來越趨向自助式教育，學生由于對自己所學專業的不了解，他們搞不懂應該如何選修專業課，哪些專業課應該重點、優先學習，因而導致他們在選課時存在較大盲目性。在這種情況下，專任班主任可以根據自己所學的知識以及該專業的特點，主動引導學生選修與專業相關度高，既能提高專業技能，又能擴展知識面的課程，也可以根據學生各自的愿望讓他們選修不同的專業課程。這樣，學生不僅可以學到本專業的主要課程，而且可以學到與本專業相關的其他選修課程，使他們擴大了知識面，為將來繼續深造打好了根基。另外，培養學生的專業課學習興趣也是至關重要的。作為專任班主任，可以根據自己的實際經驗以及對目前專業的認識程度主動培養學生的專業興趣，引導學生掌握學習專業課的方法，從而達到專業輔導的目的。

三、引導學生做創新性研究，培養學生的創新能力和實際應用能力

培養創新型人才是大學教育的根本任務，而研究型學習則是培養創新型人才的有效途徑。研究型學習是一種新的學習方式，它是在教師的指導下，學生從自己的實際出發，結合學習和社會的需要，選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識。班主任可結合自己的科研設想，多給學生講解創新思維的過程；讓學生參與一定形式的科研活動，并多提供現場觀摩、實驗的鍛煉機會。這樣，一方面，學生可以在老師的指導下，將課堂上學到的知識運用于實踐，并能較全面地觀察、了解和參與一個項目的研究，從中掌握科學的研究方法，積累一定的實踐經驗，為將來順利走上工作崗位打下良好的基礎；另一方面，通過科研活動，教師的工作作風和工作思路則對學生科學、嚴謹的求學態度的形成起到潛移默化的影響，而教師也可有針對性地了解學生的特點，因材施教。另外，還應鼓勵學生多參加競賽，多寫論文，使學生及時地將自己的學習所得和學習體會成果化，這樣就進一步提高了學生的學習興趣，并使整個學習過程進入良性循環。

專業的培養方案和教學計劃是需要專業教師經過詳細研討才能最終確定下來的，因此，對于專業教師來說，更清楚開設的每門課程的作用，以及會和專業產生哪些關聯。目前的教學體制使得許多專業教師在學生低年級時接觸很少，直到高年級才與學生有了廣泛交往。教學過程中，盡管專業教師在講授新知識點時幫助學生回顧以往基礎課或專業基礎課中的相關知識點，許多學生都是一臉茫然。對于大學高年級階段所進行的專業技能訓練活動，許多專業教師同樣也會抱怨，學生學習底子沒有打好，直接影響了專業技能綜合水平的提高。如果使學生與專業教師在整個大學三年都有密切接觸溝通的機會的話，基礎課和專業基礎課在整個專業構架中的位置及作用就能夠讓學生有更加直觀的認識，從而避免學生由于認識不到位而發生的學習主動性不強的問題。

四、對學生將來的就業或繼續深造給出合理建議

隨著高校擴招的深入，學生的就業問題越來越嚴峻，學生普遍對自己以后的就業問題產生憂慮，因此，作為專任班主任應及早給予學生合理的建議。在這些方面，專任班主任具有較大的優勢。首先，專任班主任對自己所從事的專業已經有了比較深入的認識，對整個專業的前景及發展方向有了相當程度的了解，因此可以給想繼續深造的學生提出合理的建議，讓他們及早著手學習相關方面的專業知識，為繼續深造打好基礎。其次，專任班主任在從事本專業的教學及科研過程中，接觸的范圍比較廣，因此對行業的就業形勢了解深刻，為學生選擇將來的就業方向以及就業的具體單位提出了合理化建議。最后，從調查的情況來看，大部分學生對于自己將來到底是直接就業，還是繼續深造認識得不是很清楚，這時，作為專任班主任，可以根據學生的個人性格特征、專業課學習的具體情況以及對專業的認識程度，在學生將來直接就業或者繼續深造方面給出合理的建議。

師生本無一定的高下，教學也無十分的界限，人只教師教授，學生學習；不曉得有的時候，教師倒從學生那里得到好多的教訓?！短招兄募?/p>

1.有助于提高教師教學水平和專業素養。大多數專業教師都擁有高學歷，在專業知識方面有深厚的積累，但是如何對知識進行深入淺出的講解是令許多教師頭疼的問題。在擔任班主任的過程中，教師能夠與學生深入交往，易于找到學生學習的興奮點和難點，因而在教學中能對癥下藥，有效提高教學效果。

同時也要求專業教師不斷地鞏固和提高自身的專業知識、技能和業務水平，通過自己對業務孜孜以求的探索，讓學生感受到你是一位學識淵博、積極進取、富有事業心和責任感的教師，在學識上對你產生由衷的敬意，為以后的班主任工作奠定堅實的基礎。在教學過程中專業教師還要注意塑造自己的形象，展示自己優秀的人格品質，使學生認為你是一位生氣勃勃、富有朝氣、工作認真、對自己要求嚴格、對他人富有愛心的人，如果學生認為班主任認真負責、教學經驗豐富、學術水平高，則班級工作是比較好開展的。

2.有助于啟迪新思維，培養教師的創新能力。創新是國家對高校教師的基本要求。學生腦子活，喜歡鉆研琢磨新事物。班主任是他們在高校生活中最親近的人，他們往往會把自己的新想法和班主任進行探討。身為班主任的專業教師可以不斷地接收來自學生的新鮮事物，這就為教師提供了源源不斷的創新源泉。

3.有助于發掘優秀人才，輔助教師進行科研探索。高校對專業教師的教學和科研都有很高的要求。在承擔繁重的日常教學的同時，如何繼續進行科研工作，做到教學科研兩不誤，是許多教師必須面對的問題。和優秀的大學生一起進行科研探索，是專業教師進行科研的一條新路子。班主任深入學生群體中，對學生有透徹的了解，這就有助于發掘出優秀的學生，進行指導，一起進行科研探索。

4.有助于鍛煉能力，提高教師的綜合素質。教師是學校事業發展的生力軍，教師的專業能力已經達到一定的水平，但在處理實際、具體問題時還缺乏經驗。如果教師“一心只教圣賢書”，沒有從事過學生教育管理工作，那么就永遠停留在一個純粹學者的角度，很難真正地成長起來，成為一個受學生愛戴的優秀教師。而專業教師擔任班主任制度為專業教師的成長搭建了一個很好的平臺。通過管理學生，專業教師的組織管理能力就會得到發揮和鍛煉，心理素質和社交能力會進一步增強。專業課教師擔當兼職班主任不僅不會影響到正常工作，而且會對教師自身的教學、科研水平、綜合素質有較大的提升作用。專業教師不應該逃避擔任兼職班主任，而是應該把握機會，踏踏實實做好班主任工作，為培養新一代社會主義建者盡自己的一份力量。

總之，教育過程中教師起著舉足輕重的作用。教學相長的道理不僅存在于教學過程中，也存在于每位班主任老師的職業生涯中。