初中英語口語互動教學的優化

姜水娥

1.問題的提出

改革開放以來，中國英語的教育取得了顯著的成就。而應試教育的長期存在，困擾著工作在第一線的英語教師們。如何在基礎教育階段培養學生英語口語交際能力，是一個非常值得探究的問題。研究表明，互動式教學方法打破了傳統以教師為中心的教學模式，使學生由被動學習轉為主動探究，真正成為發展自己的主體。實踐證明，采用互動教學模式可以提高學生的口語興趣、增強他們學習英語口語的自信心，同時幫助他們提高英語口語的交際能力。

但是，在英語教學過程中，部分老師對學生的年齡階段、英語基礎及其心理情感等特點不了解，更不用說針對了解到的情況開展適當且有效的口語互動教學模式了。出現了盲目互動或互動方式設計不合理的情況，使互動教學的效果并不明顯。因此，如何有效地促進人際互動、優化初中英語口語的互動教學是提高口語教學效果的關鍵，是英語教育工作者應當關注的重要課題。

2.互動教學的內涵

互動教學是指老師與學生在課堂上進行的一種特殊人際互動。人際互動過程是直接影響口語教學效果的重要因素，即通過影響課堂氣氛、課堂的反饋以及學生的課堂參與程度，而影響教學效果。其形式多種多樣，性質和程度也有所不同。

互動教學模式與傳統灌輸式教學法有所不同，與“自學式”教學法也存在差異。互動教學分為兩個方面，在學生學習方面，要求學生在老師的組織安排下按照學習計劃進行系統地學習；在老師的施教方面，則要求老師應按照學生的自身特點進行針對性施教。

3.優化初中英語口語互動教學的對策

在教學過程中，應該了解學生的年齡階段、英語基礎及其心理情感特點，然后針對這些特點開展適當且有效的口語互動教學模式。

（1）游戲式互動

游戲式互動是指通過做游戲或比賽的方式，使學生能夠更貼近實際地運用英語進行交流。例如，在課前，老師可采用比賽的形式指導學生進行快速閱讀和繞口令練習，要求其做到在比賽過程中，盡量一氣呵成、避免停頓，除此之外，在吐字和發音上應做到吐字清晰、發音準確。這樣的教學形式，不但可以激發學生學習英語的熱情，讓其能夠主動地投入到英語口語的基礎訓練中去，還可以使學生為今后的口語交際打下堅實的基礎。

（2）表演式互動

中學生正處于青少年時期，對電影、電視中的情節十分著迷，也很樂于去模仿。因此，教師可根據學生此年齡階段特點，條件允許的情況下可在課堂上放映英文電影或電影片段，讓學生認真觀看；若條件不允許，則老師可以安排學生利用課余時間對指定電影進行觀看。然后，在特定時間，將學生分成幾個小組，每個小組輪流上講臺進行相應的表演，將電影中的情節再現出來，最后通過評選，選出表現優異小組，并給予相應獎勵。通過此方法，既可以調動學生學習英語的積極性，又可以在表演的過程中使學生對角色表情、肢體以及語氣進行仔細揣摩，讓自身的英語口語能力得到很好的鍛煉。

（3）辯論式互動

教師可根據學生的具體實際情況，尋找出有利于調動學生發言積極性的話題，并在課堂上舉行辯論會。辯論形式也可以多種多樣，兩人或多人之間正反辯論，或多人之間同向辯論，還可進行分組或自由辯論。

4.優化初中英語口語互動教學應注意的問題

優化初中英語口語互動教學應注意以下方面：

（1）學會傾聽

在互動過程中，要求一個人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質，這種品質的功能也能延續到學生的一生。

（2）學會討論

在互動過程中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到互動的目的。為了提高互動的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發言。

（3）學會表達

在互動過程中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。

總之，教學互動的過程始終是一個教師為配合學生學習而不斷引發教學活動，學生又不斷反饋以調控教學活動滿足自身學習要求的過程，提高課堂教學效率。

（作者單位：河南省周口市第十九初級中學）endprint