讓學生成為英語課堂教學的主人

賈長生

英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。經過多年的實踐，英語課堂教學情景化、小組化、生活化的嘗試，使學生的英語學習成為真正的語言交際過程。

一.關注教學情景，讓學生積極參與語言交際

情景是英語教學中非常重要的因素，它直接影響英語教學的效果。學習語言只有在一定的情景中才能理解和表達。如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情景語境中才能產生意義。語言的詞、句、篇來源于情景，又不能脫離情景。情境的創設一定要貼近學生生活經驗，以學生的生活背景為基礎，以符合學生的知識水平為前提，以調動學生學習英語的興趣為目的，以情境中的語言交際為載體，使學生樂于參與語言交際，從而促進學生感受的過程和方法，促進學生的英語學習。在學習句型時，教師可制作一些能表示動作的多媒體課件或圖片，還可以讓同學做動作模擬情境，進行對話交流。情境的創設有助于提高學生的認知能力和記憶能力，激發學生學習英語的積極性，培養學習英語的興趣。

二.、關注小組合作，讓小組交流更具實效

小組活動是課堂教學的有效形式，是一種開放型、交往型的教學方式。小組合作是一種讓學生積極參與教學過程，培養英語運用能力的有效途徑。對于教材中的重點、難點、關鍵點或是學生易于出錯的內容，都要充分設計小組活動，以幫助學生理解內容，把握教材，掌握知識，形成能力。英語小組的人員組成可根據實際情況而定，可4-5人或同桌2人。英語教學中的對話、話題及閱讀訓練等都可以在小組內進行。小組匯報要有互動，要及時進行評價反饋，可進行小組對抗賽，選出優勝小組，增強小組的實效性和高效性。小組合作學習為學生創造了寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發言，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人。在教學過程中積極發揮小組合作學習，互幫互助的長處，給學生提供了相互交流、共同切磋的機會。從而大大地活躍他們的思維，拓寬他們的思路，激發他們學習的熱情。

三.關注課堂教學評價，讓評價貫穿課堂始終

教學中的評價是為了改善教師的教和學生的學。一節好的英語課，教師要善于運用評價手段，對課堂教學進行有效的微觀調控。教師在教學中應采取多種激勵形式。在課堂上可經常使用評語式激勵，還可采用發粘貼畫、建立學生成長檔案袋、評選英語模仿秀、英語小明星等也是一些比較好的激勵形式。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。評價要客觀、真實，形式要靈活，方法要多樣，評價不但要關注學生的結果，更要關注學習過程，關注學生的情感、態度，幫助學生建立學習信心。應以鼓勵表揚為主，貫徹促進性原則。要讓評價貫穿于學生學習的全過程，真正使評價成為推動學生樂于學習的有效手段。

四.創建生活化的英語課堂教學模式

英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣。生活化的課堂把要我學的觀念變為我要學，學生在教師的指導下主動參與學習實踐活動，氣氛熱烈，情緒高漲。而教師對于他們的每一點進步和成功都給予大力的支持與肯定，讓學生充分感受成功的喜悅。

生活化的課堂教學摒棄了傳統教學的座位方式，對教室空間進行了最大限度的開發與利用。根據各個情景的需要，配合各式各樣的圖片、實物、海報、張貼畫、報刊雜志、音像、電視、網絡信息等豐富的教學資源，把教室布置成各種生活實景，為學生的交際表演提供了廣闊的舞臺。

生活化的英語課堂，竭力為學生提供和創造真實、逼真的言語交際情景，把整個教學過程搞成近乎實際的交際活動。學生在提供的交際的具體場合的一個情景中模擬交際，扮演不同的角色，進行表演、對話、自由表達、交流思想。英語作為一種交際的工具，如果得到充分地運用，學生的聽力和口頭表達能力也能得到很大程度的訓練和提高。

提倡生活化的英語課堂教學，創設有利學生學習和主動發展的各種生活實景，進行生活英語交際，能很好地落實學生的主體地位，開發學生的學習潛能，發展和提高學生的智能素質。

（作者單位：河北磁縣時村營鄉學區上陳學校）endprint