加強農村教師隊伍的建設

郭銀玲

農民對知識的崇尚突出表現在對子女教育問題的重視上，他們渴望子女通過接受教育獲得更高的學歷，進而得到更多更好的發展機會。另一方面農村的教師隊伍卻因為種種條件的限制，教師整體素質無法明顯提高。農村學生家長和學生受教育的強烈渴望與教師素質提升緩慢明顯矛盾。優化教師隊伍是實現農村素質教育的迫切要求。經過調研我們發現，師資力量不足是農村學校廣泛存在的問題，這個現象的產生受到多種因素的影響。例如表現出色教師又常常外流，使得現有農村教師隊伍結構上十分不合理，普遍年齡偏高、學歷偏低。其次，農村教師負擔重、待遇低。農村學校缺少信息、技術、體育、美術、音樂等學科的專業教師，現有教師不得不一人兼多學科教學，不僅教學效果無法保證還使農村教師身心俱疲。無怨無悔付出實際得到的收入卻并不樂觀，家庭負擔比較重的一些教師在生活中處境尷尬。再次，農村教師整體素質差。農村教師知識淺薄、教學觀念陳舊、教學手段單一難以達到素質教育的要求。民辦轉公辦教師在農村教師中依然占有很大比重，學歷低、能力差甚是很多教師并未受過師范教育，對教學藝術和教學規律都一知半解。隨著教育改革的不斷深入，農村教師對素質教育也并不陌生，但很多教師還單純關注學生的成績而忽視學生能力和心理健康。不僅教育信息滯后、教學設備不全也使農村教師很難掌握現代化的教學手段。最后，農村教師工作積極性不高近年來受到眾多因素的影響，優秀的農村教師，有條件的學生都頻繁向城市流動，同時有的教師做不出成績無法得到學生家長和學校的認可，逐漸失去信心和熱情。

教育大計，教師為本。國家應該加大政策傾斜力度，提高農村教師的工資水平，并采取有效措施保障相關政策落到實處。安居才能樂業，要使農村教師全身心投入工作就有必要解決他們的后顧之憂，為農村教師提供住房及家屬就業的的保障，對于偏遠貧困高寒等地區的的學校教師，根據具體情況發放相應補助。對學科帶頭人和骨干教師進行重點獎勵，有利于引進優秀教師同時防止教師外流。縮短城鄉學校差距，努力改善農村教學條件，完善教學設施，讓廣大農村教師切實看到希望，重拾信心。當然加大財政投入保證免費定向師范生培育工程，鼓勵大學生畢業后回鄉從教，可以有效增加農村師資力量，優化農村教師隊伍結構。應該采取多種手段，提高農村教師隊伍整體素質。首先，對教師的錄用工作進行嚴格把關。重點補充信息、技術、體育、美術、音樂等學科的專業教師，以齊全各學科教師。農村教師招聘工作要從具備教師資格的人員中選擇，在考核過程中對應聘者的教育理念、專業知識、教學技能、新課程的實踐和應用等進行全方位的檢測，從源頭上提高教師隊伍的整體素質。其次，保證農村教師培訓工作。參加培訓不應成為教師的負擔，要盡量實現免費或少費培訓，培訓內容要與實際需求相符合，增加基礎專業知識和教學技能的比例，培訓者隊伍以高校教師為主，以教科研機構教研員、專業培訓人員、一線教師為輔，培訓工作要定期開展，以確保農村教師能夠及時掌握素質教育的新理念、開展教學的新技術新方法。第三，以老教師帶動新教師。年輕教師大多具有學歷高、知識新、思想活躍的特點，潛力大但經驗不足，老教師則剛好相反，通過集體備課、聽課、評課、對教學理念和技術進行學習交流，有利于彌補新教師經驗不足，同時讓老教師接觸到現代化的教學理念和技術，新老教師取長補短，共同進步。最后，要培養師德，以德育人。教師職業道德水平的高下在一定程度上決定著對教育事業的熱情，是一名教師不斷完善自己的不竭動力。教師要有過硬的政治思想素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確黨現階段的教育方針與政策和培育人才的目標，才不至于在實踐中迷失方向。培養教師的職業道德，一方面要通過宣傳、培訓等措施增強教師的使命感和責任感。另一方面要在調查研究的基礎上，制定科學規范的師德評價體系。以全方位、多角度的評價結果為依據對具備優秀師德的教師進行適當獎勵，樹立師德模范，促進以德育人。

總之，農村素質教育是我國教育發展的薄弱環節，加強教師隊伍建設是在條件艱苦的農村實現素質教育的關鍵，只有具備一支數量充足，素質優異，結構合理的教師隊伍，才能在新形勢下打開素質教育的突破口，進而實現科教興國的偉大目標。

[基金項目：2012年度國家級大學生創新創業項目：“希望之星”農村九年義務教育階段素質教育咨詢服務計劃（201210231021）。]

（作者單位：哈爾濱師范大學政法學院）endprint