中小學(xué)要加強(qiáng)信息素質(zhì)教育

劉紅秋

信息素質(zhì)是通過技術(shù)的利用實(shí)現(xiàn)引發(fā)、保持和延伸終身學(xué)習(xí)，但又是獨(dú)立于技術(shù)之外的一種基本素質(zhì)，因此信息素質(zhì)構(gòu)成了民族創(chuàng)新能力的基石。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，信息對(duì)人類社會(huì)的作用日益凸顯。信息水平（Information Proficiency）、信息能力、信息素質(zhì)、信息潛能的綜合素質(zhì)的高低，將作為評(píng)價(jià)現(xiàn)代人最基本能力和素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。

一.信息素質(zhì)

“素質(zhì)”泛指社會(huì)個(gè)體成員的現(xiàn)實(shí)的（也包括未來發(fā)展可能性的）身心發(fā)展?fàn)顩r，個(gè)體所具有的各種品質(zhì)則是素質(zhì)的具體表現(xiàn)。信息素質(zhì)是指在信息化社會(huì)中個(gè)體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息智慧（涉及信息知識(shí)與技能）、信息道德、信息意識(shí)、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等等。信息素質(zhì)的核心是信息能力特別是信息加工能力。

二.信息素質(zhì)教育及其內(nèi)容

1.信息素質(zhì)教育是一種旨在根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高個(gè)體的信息覺悟、信息觀念、信息主體意識(shí)、信息主動(dòng)精神、信息心理素質(zhì)并激發(fā)個(gè)體信息智慧和信息潛能的活動(dòng)。

信息素質(zhì)教育是社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的需要，同時(shí)也是個(gè)人發(fā)展自身綜合素質(zhì)的需要。目前，以高技術(shù)、高學(xué)歷化為特征的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息社會(huì)里，對(duì)人們的知識(shí)和技術(shù)素質(zhì)要求越來越高，人們對(duì)知識(shí)更新的需求也已成為現(xiàn)代教育必須解決的緊迫問題。正如日本學(xué)者增田米二指出：教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，唯有實(shí)施信息素質(zhì)的教育。

上個(gè)世紀(jì)90年代，國外開始關(guān)注有關(guān)信息素質(zhì)教育問題。如日本定期對(duì)用戶進(jìn)行信息服務(wù)教育和綜合性信息技術(shù)訓(xùn)練。美國課程管理協(xié)會(huì)要求學(xué)校、學(xué)院和大學(xué)將信息素質(zhì)內(nèi)容結(jié)合到學(xué)校教育的教學(xué)大綱之中。目前，我國的各級(jí)各類教育都在大力加強(qiáng)信息技能的培育。其目的就是使人們通過對(duì)這些技能的掌握，更好地適應(yīng)信息化社會(huì)所應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及批判性的思維，不斷地提高自身的綜合信息素質(zhì)。信息素質(zhì)教育能夠激發(fā)社會(huì)成員的智慧和潛力，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。信息素質(zhì)教育注重知識(shí)的創(chuàng)新，知識(shí)的更新是通過對(duì)信息的加工得以實(shí)現(xiàn)的。

2.信息素質(zhì)教育內(nèi)容。信息素質(zhì)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息能力為宗旨的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生尋找信息和解決信息問題的能力。因此，信息素質(zhì)教育主要包括以下幾個(gè)方面：一是文獻(xiàn)檢索課教育；二是對(duì)媒體的知識(shí)能力的教育；三是計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力教育；四是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育。

三.中小學(xué)信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

中小學(xué)教育是整個(gè)社會(huì)的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中生存和發(fā)展所必備的信息素質(zhì)已成為時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)要求。信息素質(zhì)的國家標(biāo)準(zhǔn)制定滯后，并按照學(xué)生的年齡差異，提出不同階段要求與標(biāo)準(zhǔn)不具體不明確，信息素質(zhì)尚未納入到各級(jí)各類教育的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中。目前，我國小學(xué)基本上沒有開展文獻(xiàn)信息課教學(xué)，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息知識(shí)教育，缺乏有關(guān)文獻(xiàn)信息檢索、識(shí)別、歸類、整理的技能訓(xùn)練。

四.加強(qiáng)中小學(xué)信息素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議

（一）信息素質(zhì)教育從基礎(chǔ)教育抓起，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)課程的有機(jī)整合

“電腦要從娃娃抓起”已成為社會(huì)共識(shí)，小學(xué)電腦教育試點(diǎn)的大量案例表明，5年級(jí)是兒童形成邏輯推理能力的時(shí)期，這時(shí)開始學(xué)習(xí)電腦程序設(shè)計(jì)比較合適，有不少軟件天才在11、12歲時(shí)就開始嶄露頭角。因此，在小學(xué)階段實(shí)施啟蒙教育，培養(yǎng)興趣愛好；初中階段加強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，初步掌握信息的收集、傳輸、處理的基本方法；高中階段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立收集、分析、處理和應(yīng)用各種信息的能力。使中小學(xué)信息素質(zhì)教育課程成遞進(jìn)式發(fā)展。同時(shí)，通過計(jì)算機(jī)輔助教育進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，一方面將計(jì)算機(jī)和其它信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，成為教學(xué)改革的重要手段；另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)的應(yīng)用與操作是信息教育的最重要部分。把信息技術(shù)與學(xué)科課程的開發(fā)有機(jī)整合，并將文獻(xiàn)檢索課作為信息素質(zhì)課程體系中的核心課程。

（二）加強(qiáng)中小學(xué)信息素質(zhì)教育宣傳和理論研究

學(xué)校是正規(guī)教育的主體，有計(jì)劃地對(duì)中小學(xué)生實(shí)行不同級(jí)別的信息素質(zhì)教育。通過教育領(lǐng)域、信息服務(wù)領(lǐng)域廣泛開展信息素質(zhì)教育宣傳，轉(zhuǎn)變各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)、廣大教育工作者在內(nèi)的信息主體觀念，加強(qiáng)信息化建設(shè)中對(duì)信息素質(zhì)教育重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)，明確信息素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，探索信息素質(zhì)教育的最佳方式和方法，并進(jìn)一步加以研究和實(shí)施。

（三）建立健全中小學(xué)信息素質(zhì)課程教學(xué)體系

我國的信息素質(zhì)教育起步較晚，要強(qiáng)化中小學(xué)學(xué)生的信息素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)建立以掌握信息為核心，以強(qiáng)化信息技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，健全信息的查詢、獲取、處理、綜合、評(píng)價(jià)與再現(xiàn)設(shè)計(jì)信息素質(zhì)教育的課程體系。在現(xiàn)有信息技術(shù)課程體系和文獻(xiàn)檢索課教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上融入計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算機(jī)教研室、教育技術(shù)中心的通力合作，共同深化信息素質(zhì)教育課程體系的研究。

（作者單位：遼寧阜新河西鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint