藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的信息化改革與建設(shè)

賽歡歡

摘要：

為提高藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，通過分析當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來探索信息化環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)的改革之路，嘗試構(gòu)建立體式信息化教學(xué)環(huán)境，并積極探索和實(shí)施多元化、開放式實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)出更多更好的現(xiàn)代化、創(chuàng)新型藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)；信息化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；實(shí)踐教學(xué)模式

一、信息化教育時(shí)代藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐發(fā)展失衡

雖然教育部明確提出要以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，但由于種種原因，一些院校的影視、音樂等專業(yè)的建設(shè)較為倉促，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于資金或師資等問題，傳統(tǒng)的“傳遞—接受教學(xué)模式”仍然占據(jù)主流地位，缺乏實(shí)際環(huán)境下的信息化模擬練習(xí)或感性的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生常常缺乏實(shí)際動手能力。現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們培養(yǎng)的人才不僅是某一方面的專門人才，還要具有豐富的綜合知識、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。因此，提高教學(xué)手段的信息化程度、平衡理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系是當(dāng)務(wù)之急，這直接關(guān)系到高校的辦學(xué)質(zhì)量與效益。

藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式比較多樣化，大致包括專業(yè)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐活動等，但“這看似周密的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)實(shí)際上往往存在一定的破綻”。隨著高考擴(kuò)招，原有的實(shí)踐教學(xué)基地不夠用，一些實(shí)踐設(shè)施也不夠完善，學(xué)生難以有對口單位或崗位來實(shí)訓(xùn)，教師難以監(jiān)管到位，可能導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果不佳。因此，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的信息化改革，創(chuàng)造較為完善的虛擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，平衡理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中的師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)建立體式信息化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，積極實(shí)施因材施教

（一）基于CAI手段構(gòu)建虛擬教學(xué)環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“幻燈、投影、錄音、錄像等常規(guī)教學(xué)手段逐步為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱為CAI）手段所替代” [5] 。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠把文字、圖像、聲音等綜合處理、展現(xiàn)，使教學(xué)過程直觀、生動，更有吸引力。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)校在逐步完善信息化實(shí)踐教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多媒體實(shí)驗(yàn)室、演播間、語音室、形體房、畫室、錄影棚、校園廣播電臺、校園報(bào)紙、校園劇場、校園閉路電視等的建設(shè)，提高教室的互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)的覆蓋率，以有效利用網(wǎng)絡(luò)媒體和信息化實(shí)踐教學(xué)平臺的交互功能積極實(shí)施因材施教。

（二）基于信息化教學(xué)平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫。課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的差異，會出現(xiàn)成績分化的狀況。針對這樣的現(xiàn)象，我國一些大學(xué)已經(jīng)實(shí)驗(yàn)性地構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)課堂。在吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合以往積累的教學(xué)資源，可繼續(xù)開發(fā)“精品課”，加強(qiáng)建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)課堂”，最終建成綜合性的、具有交互功能的“教學(xué)資源庫”。學(xué)生通過賬戶名和密碼登陸信息化教學(xué)平臺即可隨時(shí)、隨地觀看或下載教學(xué)資源庫里的資源，能有效提高學(xué)習(xí)自主性。

三、探索多元化、開放式的實(shí)踐教學(xué)模式

（一）課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)。鑒于藝術(shù)類的專業(yè)特點(diǎn)，課堂教學(xué)需注意實(shí)踐教學(xué)，其中，多樣化的課堂作業(yè)和練習(xí)活動等是輔助實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行的主要手段。藝術(shù)專業(yè)的教師可根據(jù)專業(yè)布置不同的作業(yè)和練習(xí)，爭取在有限的范圍內(nèi)“因材施教”。作業(yè)和練習(xí)的形式也應(yīng)結(jié)合信息化教學(xué)環(huán)境，可以采取視頻模式、音頻模式、圖片模式、動態(tài)圖像模式、Flash模式、流媒體模式和傳統(tǒng)的文字模式等，促使學(xué)生盡快適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的信息傳播形式，提高實(shí)際操作能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極使用信息化教學(xué)平臺內(nèi)的教學(xué)資源，開展各類創(chuàng)意活動，促使在視覺時(shí)代長大的學(xué)生能利用書籍、報(bào)紙和音樂等來思考人生、觀察生活、積累素材，為提高動手實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。

（二）課堂外的實(shí)踐教學(xué)。藝術(shù)院校的課外實(shí)踐教學(xué)方式主要是實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生或去實(shí)習(xí)基地，或自主選擇實(shí)習(xí)單位。校內(nèi)外的指導(dǎo)教師通過信息化實(shí)踐教學(xué)平臺密切聯(lián)系，采取面對面輔導(dǎo)或基于互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊設(shè)備來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)；學(xué)生獨(dú)立找素材、制作，及時(shí)向教師反饋問題和階段性成果并獲得指導(dǎo)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡可能多地熟悉工作流程，熟練掌握專業(yè)技能，在就業(yè)時(shí)不再是行業(yè)內(nèi)的“生手”。

實(shí)訓(xùn)成果根據(jù)學(xué)科的不同而形式不同，要求學(xué)生把音頻、視頻格式、流媒體格式或圖片、圖像格式的作業(yè)上傳至校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等信息平臺，以獲得更多的實(shí)際效果和更廣泛的評價(jià)。

（三）社會化的實(shí)踐活動。節(jié)假日等課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的社會實(shí)踐活動。學(xué)生利用假期腳踏實(shí)地實(shí)踐所學(xué)專業(yè)知識，或與社會接觸、觀察社會風(fēng)土民情，積累素材，寫出調(diào)研報(bào)告或制作相關(guān)視頻、音頻等，為以后就業(yè)打基礎(chǔ)。

比如，對音樂專業(yè)的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)學(xué)生觀摩并積極參加國內(nèi)及省內(nèi)的一些音樂節(jié)目活動，或參加配樂練習(xí)，或自己原創(chuàng)，或參加一些選秀節(jié)目，以增廣見聞并學(xué)以致用，提倡學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)媒體，掌握現(xiàn)代音樂、各類節(jié)目及影視作品的制作、傳播方式。通過信息化教學(xué)管理平臺或互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等媒介提交自己的成果，教師予以針對性的指導(dǎo)，學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，也能積累較多的實(shí)用素材，提高實(shí)際動手能力，

院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會組織的大學(xué)生音樂節(jié)、各類藝術(shù)節(jié)、各類音樂大賽，通過參加賽事，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和求知欲，學(xué)生也能在比賽中開闊眼界，增長見聞和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，一舉多得。

四、結(jié)論

基于信息化教學(xué)平臺的開放式實(shí)踐教學(xué)模式的改革，其價(jià)值在于廣泛利用校園和社會資源，使教學(xué)過程突破時(shí)空的限制，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教師的現(xiàn)代化教育水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)資源的整合和共享，推動教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 盧立玨.高校教學(xué)管理信息化問題初探[J].中國高教研究，2004，第一期：85-86

[2] 王志敏，姚爭.改革實(shí)踐性教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新傳媒人才[J].現(xiàn)代傳播，2006（3）：124-125.

[3] 劉貴富.大學(xué)信息化教學(xué)模式研究[J].電化教育研究，2006（10）：58-61.

[4] 王志敏，姚爭.改革實(shí)踐性教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新傳媒人才[J].現(xiàn)代傳播，2006（3）：124-125.

[5] 嚴(yán)霖元，吳紅，劉燕德.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 提高人才培養(yǎng)素質(zhì)[J].農(nóng)機(jī)化研究，2003（4）：248-249.

【作者單位：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校】