基于網絡時代青少年網絡道德教育探索

陳育平

【摘要】網絡是一把雙刃劍，在給我們帶來海量信息的同時，低俗下流的內容也正侵蝕著青少年的內心，使我們不得不面臨一個德育的新領域。只有加強對青少年的自律意識，才能使他們自覺遵守網絡的游戲規則，不至于滑入網絡文化負效應的泥澤。

【關鍵詞】網絡時代；青少年；網絡道德

網絡為我們構筑起一個開放性、全方位的“虛擬社會”，使它不僅成為一個技術平臺，還是一個思想陣地，對青少年的德育也提出了新的要求。而在網絡環境下，又該如何來進行青少年的品德養成教育呢？

一、不斷提高網絡素養，努力探索網絡道德教育之法

網絡環境下，一方面要求教育者必須掌握現代信息技術，主動探索新形勢下德育的特點和方法，另一方面，要求教育者必須堅持“以人為本”的教育理念，及時了解青少年的思想動態，引導其正確看待網絡、適應時代，規范網絡行為。

（1）教育者要主動學習現代信息技術，不斷提高網絡素養。我們必須阻止學生“觸網”的做法。唯有掌握了網絡工具，與之共鳴，才能針對性地開展網絡指導。所謂“先莫先于修德”，必須做好網絡道德的模范，保證對青少年的正面導向作用。

（2）向青少年推薦學習型、成長型網站。老師的引導對是非分辨能力較差的青少年尤為重要。正如有些家長說的：“如果我們有更多優秀的少年兒童網站，孩子們就沒有閑暇瀏覽成人網站。他們看自己喜歡的內容還看不過來呢”!

（3）引導青少年主動占領網上陣地。我們應該主動出擊，鼓勵、指導青少年利用網絡資源，自己設計個性化的空間、制作網頁或網站。通過青少年的主動學習和體驗，培養信息采集能力、人際交往能力和團隊精神。

二、堅持傳統與時代結合，不斷充實網絡道德教育之內容

有人說，網絡時代下課堂上的品德養成教育沒那么重要了。我認為恰恰相反，當下更應該在課堂上大力加強品德教育，并利用網絡資源不斷豐富課堂內容，使青少年從內心架構起一道堅實的防線。何謂網絡道德？說白了，就是人們日常的品行在網絡世界的表現。因此，進行網絡道德教育，終歸是要加強傳統道德教育。網絡文化的開放性、多元性要求我們必須充分利用一切有益的網絡資源，不斷提升青少年的道德認知水平。

（1）尊重青少年的主體地位，充實認知內容，提高認知能力。應該完全把青少年放在教育的主體位置，因材施教。教育者需要擺正心態，從施教者轉換成引導者，大力提高青少年的判斷能力、價值觀和欣賞品位，加強法紀教育和網絡責任感的培養。使之自覺抵制不良信息的誘惑，自覺規范網絡行為。

（2）培養青少年自我教育的能力，引導他們從他律走向自律。蘇霍姆林斯基說：“一個人能進行自醒，面對自己的良心進行自白，這是精神生活的最高境界；只有那些在人類財富中找到自己榜樣的人才有希望達到這個境界?！本W絡道德教育終究是一個道德內化的過程，是使他們能自學、自護、自辨、自制。

（3）加強信息倫理教育，樹立正確的網絡觀。我們應該整合傳統道德教育資源，增加道德規范的約束力和權威性。利用各類宣傳陣地引導青少年正確認識網絡社會，樹立正確的網絡觀，培養自覺的網絡道德意識，預防網絡犯罪和網絡失范行為。

三、借助第二課堂活動，完善網絡道德教育之途徑

實踐證明，最有效的教育是來自人自身的需求和自覺條件下的觀察與體驗。養成教育應重視青少年主體性的發揮，根據他們身心發展特點與個體需要，設計開展體驗活動，使體驗活動更具感染力與活力。

我校結合實際開展了“爭創校園之星”體驗教育，將青少年置身于活生生的實踐中，創設情境，強化體驗環節，充分喚起他們的生活經驗，達到情境交融，使之做出正確的道德行為，以情養行，激發道德行為的心理自覺。

（1）廣泛宣傳發動，形成氛圍。充分利用校訊通、校園網站、國旗下講話等方式，宣傳“創星”活動的意義，明確其必要性，為實施體驗教育提供良好的氛圍。

（2）舉行體驗課題設計比賽。學生們人人設計課題，在家、在校、在社會、在網絡、在自然界體驗。我們要求每個人結合“創星”的內容，充分發揮想象力，自由選題，自由設計。

（3）人人實踐，不斷體驗。學生根據自己設計的方案，融入家庭、學校、社會、網絡、大自然進行實踐體驗，通過體驗培養能力，學習和獲取知識和技巧。在實踐中體驗，在體驗中成長。

（4）展示成果，表彰獎勵?；顒游猜暎笳匍_“創星”成果匯報會，各中隊派代表匯報活動中的感想、成果和教訓，展示其中的收獲。

網絡的迅速發展和青少年網絡群體的日益龐大，對學校德育提出了新的要求。新時期下，我們要主動變堵為導，刻苦學習網絡知識，以積極的態度引導青少年學習網絡知識，使他們真正成為網絡世界的主人。

參考文獻：

[1]譚蘭.《網絡時代青少年品德養成教育的基本策略》.《中國青少年研究網》

[2]周立新.《新課程改革如何進行網絡道德教育》

[3]陳海春.《網絡時代的青少年社會教育》.《中國青少年研究網》

[4]張軍.《論青少年網絡道德教育》.《知網空間》

[5]林國騰.《淺談青少年網絡道德觀的培養》

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