新課程理念下的小學數學教學之我見

鮑江艷

【摘要】隨著新課程改革的實施，人們越來越關注現代課堂教學的有效性。因此，為了提高教學水平，實現教學效率與教學效益同步提高，教師要積極優化現代課堂教學，精心設計教學方案，創新教學模式，堅持新課改教學理念，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學

教師是課堂教學的主導者，對提升課堂教學效率起著關鍵性的作用，也就是說一堂課的優劣取決于教師。所以，在新課程改革的背景下，這就要求教師創新教學手段和方法，充分調動學生的學習熱情，讓學生真正成為課堂的主人。

一、培養認真閱讀課本的良好習慣

數學教師以及在小學數學領域中的學生都主觀認為閱讀一般是文科的范疇，數學根本不需要閱讀，最終就忽視了閱讀，讓學生無法深刻理解教材的內容。現實中學習存在的問題：學生積極地背，掌握了知識，卻不會用。此類閱讀流于形式，只是對表面知識的瀏覽，沒有深化到學生的思維當中，也就是費了力卻沒有得到對應的收益。閱讀要反復品味，直到完全理解才罷休，閱讀的過程不只是對文字簡單的瀏覽，而是一個知識消化與轉化的過程，將課本知識逐漸轉化為自己的知識，進而靈活使用。閱讀的效率不僅提升起來，閱讀的意義也充分呈現出來。

二、培養學生認真傾聽的好習慣

基于小學生的心理特征，小學生活潑好動，在課堂上往往都不會專心去聽講。在實踐過程中，我們發現學生每節課的集中注意力時間平均約為30分鐘。因此，培養學生認真聽課，認真對待一件事物的習慣是非常重要的，只有這樣才能確保學生的學習效率。

1.培養學生預習的習慣

課前預習直觀來講是指學生對即將要學習的知識進行簡單的學習，提升學習主動性，從而保障學生在課堂聽講過程中能夠跟上教師的節奏。預習過程中，學生能初步了解課堂上可能會講到的知識，而且會用已經掌握的知識去探究，不懂的地方課堂上在教師的幫助下解決。

2.要有正確的做課堂記筆記的方法

筆記主要是記課堂上的重要知識點、概論以及提示等內容，關于部分內容需要留下空白，在課后進行填補，使學生明白課堂上應該掌握什么。要培養學生注重聽解例題解析的關鍵部分，讓學生學會認識重點，抓住重點的技巧，從而提升課堂教學效率，保障教學預期目標的實現。

三、創設問題情境，調動學生的學習熱情

創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境要遵循學生的心理特征與認知規律，根據學生的實際生活經驗進行設計。如教學“認識鐘表”，我在導入新課時充分利用情境，先讓學生欣賞他們比較喜歡的兒童動畫片《喜羊羊與灰太狼》的片段，然后提問：圣誕節快到了，喜羊羊與懶羊羊要一起去參加圣誕晚會，你認為他們會在什么時間去參加呢？問題情境充分調動了學生學習的熱情，學生都積極參與進來。接著我讓學生通過觀察鐘面分別認識時針與分針。通過觀察，學生認識了鐘表每個部分的名稱及每種組合所表達的意思。在認識整時時，我讓學生對照實物時鐘說一說自己的理解，然后我再總結、評價、概述。

四、改變學習方式，引導學生自主學習

教學過程中，我們應注重鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索學習。作為教師應該明確，學生才是學習活動的主體，教師只是引導者、組織者、合作者。教育心理學指出，學生的學習方式主要有接受和發現兩種，這兩中都有其不同的存在價值。在以往教學中，我們過于強調接受和掌握，而在一定程度上限制了學生的學習熱情，束縛了其創新思維的發展，阻礙了學生自主學習意識的提高。因此，我們現在當務之急就是要轉變學生的這種狀態，讓學生“活”起來、“動”起來，并主動探求知識、發現問題、解決問題，使他們的知識、技能、情感、態度以及價值觀等方面都得到整體性的發展，這樣才真正順應了社會的發展需求。

五、實施生活化教學，將數學知識與生活實際相聯系

密切聯系生活實際教學是新課程倡導的重要教學理念之一。所謂生活化教學，就是將生活中的元素引入課堂教學，讓學生在貼近生活實際中學習數學知識，有利于提高學生對數學重要性的理解，也有助于培養他們的數學學習興趣，提高學生對數學知識的應用意識。例如，在學習正方形時，教師可以在課堂上展示一些正方形的實物，使學生對正方形的性質與特征產生基本的了解，然后再出示一些其他的圖形。

六、鼓勵“標新立異”，激發學生的創造熱情

只有不滿足于現狀，不拘泥于一格，大膽“標新立異”，敢于懷疑一切，才能有創新，才能有探索的動力，才能創造性地去解決問題。因此，對于學生提出的不同見解，不要一棒子打死，不能強求千篇一律，循規蹈矩，扼殺學生的創新火花，對那些有新意、有創新、能自圓其說的回答，教師都要及時給予鼓勵與表揚。培養學生的創新能力，還必須拋棄傳統教學中那些抑制創造潛能形成的各種外在因素，為創新能力發展重新開辟一條綠色大道。

總之，在小學數學課堂中提高教學的有效性需要我們廣大教師以新課改的理念、積極進取的意識，在教學實踐中不斷探索、反思、總結，切實提高每一節課的教學效益，只有這樣才能促進小學生數學知識能力的提高和全面持續發展。

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