七年級《歷史與社會》作業本有效利用的思考

楊耀文

【摘要】作業是教學五環節中承上啟下的重要環節，具有多重功能。對學生來說，作業能鞏固已學知識，強化對課堂學習內容的理解和記憶。對老師來說，及時反饋作業，便于了解學生學習中存在的問題，并能做到對癥下藥、及時調整教學策略，提高教學效率。

【關鍵詞】歷史與社會；作業本；有效使用；有效管理

作業是教學五環節中承上啟下的重要環節，具有多重功能。對學生來說，作業能鞏固已學知識，強化對課堂學習內容的理解和記憶，激發學習積極性、創造性和興趣，增強學習信心。對老師來說，及時反饋作業，便于了解學生學習中存在的問題，并能做到對癥下藥、及時調整教學策略，提高教學效率。2011版新教材實施兩年來，筆者連續兩年任教七年級，使用本教材，對2011版配套作業本的使用，感觸頗多。本文就從七年級《歷史與社會》上下冊作業本的使用現狀、有效使用的策略、有效管理的建議等談一些個人看法。

一、當前作業本使用現狀

學生做作業層面而言：因諸多因素，學生普遍重視其它中考分值多的學科、輕視社會學科的作業。在實際教學中，幾門學科合算起來，學生作業量多，有些學科一門，資料就好幾本；有些教師過度強調本學科在中考中所占分值多，要求學生重視。相比較而言，學生對歷史與社會學科不是很重視，對本學科的作業更是如此。就我們本學年七年段，有相當一部分學生使用作業的效果不理想，上交作業中，錯題率比較高。特別是有部分學生老師講解作業本后，再次上交作業本檢查，還是沒訂正對。可想而知，學生對本學科作業本重視程度。

作業本編寫層面而言：作業本相對適應大中城市學生、山區的學生做起來顯得難度較大、效果不夠好。與新教材配套作業本在遍寫上改變了過去的模式，充分體現了新課程理念。編者們精心設計了“基礎鞏固”和“拓展提升”兩個主要欄目，有利于老師分層次布置作業，前者為學生必做題，后都提供給學有余力的學生做，重在開闊視野，拓展思維，提升能力。課外拓展的知識點比較多，有許多題目，對山區初中的學生而言，難度比較大。有部分題目對學生學完當堂課內容，要在短時間內用所學知識來完成題目，難度也不小。學生感覺題目比較難，一課時里面，就有好多作業做不來，久而久之，就都不是很喜歡去做了。

教師教學管理層面而言：因受傳統教學因素影響，普遍偏重課堂教學任務、輕視學生的作業本練習。按新課標編寫的新教材，大部分課時的教學任務都比較重，一節課時間，基本上不能詳細講解完內容，老師在上課時間也很少、或沒把作業本在課堂中充分運用起來。如：如第五單元每一課的《行政區劃》內容，一節課是很難完成的，學生課后還要花很多時間去識記、理解、運用才能掌握其內容，很不現實。所以，社會學科作業本普偏現象是上課沒有時間做，學生課外時間去做作業，學習成績不好的學生因題目難度相對大，基本不怎么愛去做，造成抄答案的現象嚴重；成績較好的學生因忙于應付各科作業，不想花時間去找書本、看地圖，都不怎么思考，造成錯題現象嚴重，整體感到作業本的使用效果不夠好。

二、作業本有效使用策略

1.以課程標準和教材為依據對作業本的題目進行適當篩選、修改

課程標準是國家規定中小學課程設置、培養目標、教學內容、時間安排的教育指導性文件，是編寫教材、實施教學與教學評價的依據，是國家管理和評價課程的基礎。課程標準為教學指明了方向，只有依標施教、依標作業，才不致使師生陷入教與學的泥塘。而現行教材也是根據課程標準編寫的，因此，一定要參照教材，依據課程標準來設計和篩選作業，避免作業成為教材的延伸，或讓學生造成知識點迷惑、歧義。

2.結合教材中的重難點在作業講解中進行相應知識點的補充、拓展

一堂課的重點既集中體現了教學目標的要求，又反映教材的中心思想，它影響或者帶動著其他知識的生成與發展。一堂課的難點頭緒較多或者較艱深、不經過教師的啟發和指導，學生難以自行理解掌握。通過把作業點放在教學的重點和難點上的作業能使學生真正鞏固課堂所學知識，也能夠及時檢驗教師的教學效果和學生的學習效果。利用作業本中部分題目，可以作為作業講解的重點題，在作業講評中進一步拓展，補充，使內容事更加充實。

3.結合作業本的題目內容在課堂教學中進行相應知識點補充、拓展

新教材的編寫，去粗取精，摒棄了過去死記硬背的大量地理名詞，增加了相當分量的動手、動腦、動口的活動。教材在減少課程內容的同時，增強了內容的綜合性。在新教材的配套作業本中，有相當一部分題目所涉及到的知識，在教材中是找不到的，要到社會圖冊、或老師在上課過程中進行補充、拓展，學生在做作業時才能完成。這一情況在基礎鞏固中有，在“拓展提升”這一欄目中就更多，有許多可以結合圖冊來完成，更多的是需要在課堂中進一步補充、拓展。

如：《紅松之鄉》一課的基礎鞏固第3題，黑龍江豐林是我國重要的 自然保護區、林業科學研究的基地，被聯合國教科文組織納入世界 保護區網絡。

又如：《水鄉孕育的城鎮》一課的拓展提升第1題，太湖是我國第 大淡水湖。

在課堂教學中適當介紹黑龍江豐林國家級自然保護區、聯合國教科文組織人與生物圈保護區網絡、中國五大湖等相關知識。

4.結合作業本的題目內容開展主題活動以提高學生的學習興趣、信心

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學習興趣是學習社會的先導，是推動社會學習的一種意識力量。教育學家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，如果對社會學習缺乏興趣，學生就會視社會學習是一種煎熬，是空洞的說教。 新課程標準也指出：“重基礎知識的同時增強趣味性，注意聯系實際，防止學生死記硬背”“要創設豐富多彩的學習環境，為每個學生提供足夠的思維和表現的空間，以適應不同學生的興趣，最大限度發揮學生的主體作用。”其實，我們可以巧用作業本中一些開放性題目，讓學生事先預習，借助網絡查找資料，在課堂教學中適時、適當的開展主題活動，讓在學生在活動中獲取知識，更有利于提高學生的興趣點。

三、作業本有效管理的建議

從做題程序上：要給學生養成良好的做題習慣，首先學生通過預習，不翻書做，完成第一輪做題；第二輪是教師授完課后完成其它能夠解決的題目；第三輪才是翻書、查資料、問同學。有部分非選擇題，難度較大的可以利用上課時間，讓學生先做后當堂講解。正確的作業方法，有利于學生養成良好的作業習慣，真正實現學以致用。

從作業評價上：要真正發揮作業的反饋功能，對學生的作業進行合理、及時的評價，同時還要用發展的觀點來評價學生作業。如：在等級評價上，一般學生完成基礎題部分就可以給A，如果能完成部分拓展題，就可以給A+，從而激勵學生去完成拓展題。對書寫不好的同學，在發現他有進步、哪天書寫相對比較認真的時候，要及時給予激勵性評語。對平時不是做得很對的學生，如果有進步了，可以進行面批，及時給予當面表揚，鼓勵。

從檢測考查上：老師可以結合平時批改作業中，學生出現的易錯題進行梳理，匯編成檢測卷對學生進行檢測考查。月考檢測考查，可以在測試試卷中，有一定比例的原題、一定比例的改編題。這樣有利于學生在以后做作業本中的題目時更加用心去思考、解答。

參考文獻：

[1]義務教育歷史與社會課程標準2011年版.北京師范大學出版社，2012年

[2]義務教育歷史與社會課程標準2011年版解讀.北京師范大學出版社，2012年

[3]浙江省教育廳教研室.歷史與社會作業本七年級上.浙江教育出版社，2012年

[4]浙江省教育廳教研室.歷史與社會作業本七年級下.浙江教育出版社，2013年

[5]歷史與社會教師教學用書.人民教育出版社，2012年

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