高職外貿單證教學現狀與改革

郭芳

【摘要】近年來，隨著我國外貿事業蓬勃發展，外貿企業大幅增加，外貿從業人員也日益增多。作為外貿企業開展業務必不可少的基礎性人才，外貿單證員需求量也日益增加。為了滿足就業市場需求，外貿相關專業紛紛開設外貿單證這一基礎課程。本文通過了解高職外貿單證教學現狀，分析其利弊，旨在更好地推進高職外貿單證教學開展，促進學生更好就業。

【關鍵詞】高職；外貿單證；教學；英語

作為一種商業行為，國際貿易過程通常表現為商品和資金的雙向流動。由于商品、資金的單證化，在進出口貿易中，合同的履行、貿易的完成往往是以單證流轉的形式實現的。對外貿易合同簽訂之后,各個環節都會涉及相應單證的繕制和處理。鑒于此，高職院校商務英語專業紛紛開設外貿單證這一課程。作為商務英語的核心課程，外貿單證的教學也日益受到師生的關注。

一、高職外貿單證教學現狀

1.傳統教學方式仍占主導地位

一般高職院校，外貿單證課程每周會安排課程4學時，個別院校周學時僅為2節。按19周的教學周來計算，每學期該課程的總理論學時數最多為76節。這個數字還不包括由于其他科目實訓可能會耽誤的學時。另外，以我院為例，外貿單證還有一周實訓，共計20學時。96學時應是普通高職院校能夠安排的最多學時了。但是，在這些學時里，既要了解進出口業務流程、單證流程、國際結算方式、各種單證的含義及繕制，又要學習開證、審證、制單、審單，還要進行綜合實訓、角色扮演等。因此，傳統的教學模式仍占主導地位。這對高等職業院校的發展是極為不利的。

2.學生基礎參差不齊，專業水平低

根據數字統計，流向高職院校的生源多是學習能力水平較低的學生，學生知識面較窄，學習自覺性不高。升入高職院校后，學習科目增多，專業性增強，需要學生的自覺性、獨立性也會增加。另一方面，英語能力也是學習外貿單證的必備，而英語的學習又是一個長期漸進的過程。

3.適合教學的優秀教材緊缺

對于大多高職院校來說，外貿單證課程是近幾年才開始實施的基礎課程。目前各出版社正式出版的外貿單證相關教材不多，內容良莠不齊，存在魚龍混雜的局面。

（1）教學內容系統性、綜合性不強。外貿單證課程的主要內容包括進出口業務流程和單證流程、國際貿易結算方式、商業單據、金融單據、運輸單據、保險單據、官方單據和其他單據等。 內容大多是獨立不相關的，系統性不強，不利于學生將所學知識有效串聯起來。

（2）教學實訓案例少。由于外貿單證課程技能操作性強，在教學和實際訓練中十分需要大量的教學案例和實訓案例，將課程具體化、實際化。而目前很多單證教材卻存在案例少、案例不連貫的缺點。

（3）教學內容時效性差。由于外貿單證的規范化、標準化特點，新的單據不斷出現，合理的法規不斷完善，這就要求外貿工作人員時刻關注最新外貿動向。而目前很多教材的時效性不高，個別教師在講解時仍照本宣科，學生學到的只能是過時的知識。例如很多教材上還存在INCOTERMS2000，而這一貿易術語解釋通則對于外貿工作又是至關重要的。

4.教師隊伍有待加強

目前從事外貿教學工作的教學人員大多是直接來自本科院校，缺乏一線實踐經驗，獲得的知識多為間接經驗，系統性和實踐性有缺陷。此外，專業的教師培訓不多，教師進企業實踐機會也缺乏。雖然很多院校會聘請校外的一線專家進行指導，但是也起不到理想的作用。

二、改革措施

鑒于外貿單證課程存在上述問題，筆者提出以下改革措施：

1.精選教學內容

對于目前外貿單證教材現狀，教師在教學內容安排上要多下功夫，精選教學內容，適當補充教材缺陷。教學內容的講授也要從整個外貿流程上整體把握，通過外貿流程將整個單證流程系統串聯起來，再各個擊破。在實際教學中，教師要不斷更新教學內容，與考試和實務相銜接。

2.合理有效安排教學

在課時設計上，教師應根據各個章節的難易程度、復雜性來合理進行教學安排。對于簡單常見的單據，如商業發票，可通過學生探索結合教師點評來強化知識。

單證教學大多采用項目教學法，讓學生實際角色扮演，提倡團隊合作和個體競爭，通過教師引導，學生實際反復模擬訓練來提高興趣，鞏固知識。在加強學生理論基礎鞏固的同時，不斷提高學生實踐動手能力

3.加強教師隊伍培訓

合理的教師隊伍對于課程的有效進行至關重要。在教師的培養中，不僅要注重教師的理論水平，還應鼓勵教師積極更新觀念，參與實踐培訓，創造機會安排教師進企業進行鍛煉，使教師不僅能夠出色完成教學任務，還能夠成為出色的單證實踐專家。

三、結語

通過分析高職院校外貿單證教學現狀，我們發現單證教學還存在很多改進的地方，外貿單證教學任重道遠。這就要求外貿單證教學人員不斷與時俱進，更新知識、技能、方法，來滿足日益變化的市場需求，培養出合格優秀的外貿單證人員。

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