中學英語聽力教學探索

王菊

【摘要】全面性是素質教育最為明顯的特征之一，這要求在英語教學中培養學生聽、說、讀、寫、譯五項技能。聽力教學既是一種語言學習，又是一種技能的培養。在五項技能中，聽是最為基礎，也是最為重要的技能，它是獲取信息的主要途徑，同時還是其它四項技能的基礎。然而，目前中學生中有許多學生懼怕聽力，出現了與播放聽力錄音的語速不同步、“隨機”做答等狀況。這使得聽力訓練成為英語教學中的一個薄弱環節。本篇文章將闡述一些有關培養中學生英語聽力技能的策略。

【關鍵詞】英語聽力；技能策略方法；聽力活動

一、我們需明確聽力的心理機制

1.分析和綜合

大腦高級神經活動的分析和綜合功能在語言信號接受中的體現可表現為；①耳朵對音的感知和識別；②初步理解具體材料；③短時記憶儲存；④聯接新舊短時記憶中的材料；⑤領會所聽材料意思并進行長時儲存；⑥回顧大意梗概。根據英語學科特點，理解材料不僅僅是對每個詞義的了解，而且還包括英語固有的詞序、時態等語法關系以及各個詞語和它們的替換形式之間關系的了解。

2.預測和篩選

在聽的活動中，人并不總是在被動接受外界信息，而是時刻對上下文、或對所講內容的背景知識、或對講話人的身體姿態語氣等非語言手段的洞悉了解的基礎上，就可以聽了上半句預測到下半句所要講的大概內容。

3.印證和修正

在聽的活動中，聽者總是在自覺和不自覺地根據后面所聽到的內容在不斷檢驗和修正自己所做出的判斷和結論，以求盡可能地理解別人。這是在聽的活動中很重要的心理取向。

在聽力教學中不妨把聽的心理機制的基本知識簡明扼要、通俗易懂地介紹給學生，使他們掌握正確的聽的方法和技術。一邊分析，一邊綜合；一邊聽，一邊猜，帶著問題在聽的過程中去印證。

二、聽力訓練中的策略

聽力是領會言語含義的一種能力。通過聽覺領會言語是一個復雜的過程，它包括接收信息、識別、判斷和理解聲音、信號等幾個層次的快速心理活動，因而要求聽者具有一系列的聽力技巧。如何訓練學生掌握這些技巧，進而提高聽力水平，這就需要教師采用正確的策略和方法。

1.課堂訓練的策略

課堂上，教師要有計劃、有步驟地訓練學生掌握一些單項聽力技巧。這些技巧大體包括：①抓要點：重點理解并記住所聽材料的主要信息，克服力求聽懂每句話、每個詞而平均分配注意力的錯誤心理。②推理、猜測：依據上文，或錄音中的復加信息，如語調、語氣及伴隨的其它聲音等，對某些沒聽懂的部分進行合乎情理的推理或猜測生詞。③預測：根據題目、圖表、練習題等線索加上聽者本人的自身經驗來推測、判斷將要聽到的內容，有助于很快理解所聽材料。④目的不同，聽法有別：對于所聽內容的目的，要求不一樣，聽者的側重點及聽的方式會有很大的差別。比如，聽新聞一般是記住新聞要點，要著重注意最前面具有綜述性質的導句；聽天氣預報，則要了解溫度、風、雨、雪等細節；聽講座，必須跟上講話人的思路，弄清楚要表達的中心內容，分為幾大部分，每部分的要點是什么等等。如果教師不向學生傳授這些技巧，只是一味地放錄音給學生聽，幾遍后對對答案了事，學生的進步則會十分緩慢。教師若分期把這些技巧向學生仔細講解、示范，并通過反復練習要求學生熟練掌握，能不失時機地進行啟發，使放音與收聽同有針對性的講解和和階段性的檢查結合起來，再糾正錯誤時指出所犯錯誤的原因，那聽力訓練就會收到好的效果。

2.大量的課外語言輸入策略

聽力的提高光靠每周三四節英語是遠遠不夠的，課堂上學到的技巧要通過每天課下的大量泛聽來鞏固和提高。語言習得依賴于大量的語言輸入。教師必須人為地給學生創造一個目的語環境。只有通過大量的聽力實踐，學生才能把所學轉變成一種自然習慣，并運用自如。如果課上和課下所聽的材料能配套，也就是說課上講什么，課下就著重聽有關的聽力資料，效果會更好。

三、聽力訓練中不可忽視非智力心理因素

和其它教學活動一樣，在聽力訓練中，師生雙方的行為都不限于智力活動，他們的非智力因素也參與并影響教學的進行，起著十分重要的作用。智力因素一般包括感覺、知覺、思維、記憶力等直接參與的認知過程，主要承擔對信息的加工處理工作。而那些不直接參與認知過程的心理因素常被視為非智力因素，一般指情感、興趣、注意力、意志等等。在學生身上則表現為學習情緒、學習態度。這些因素雖然不直接介入學習，但卻起著激發、調節和推動學習的作用。如何調控學生的非智力心理因素，使其處于積極狀態，從而提高聽力訓練的效率，是值得高度重視的。

當然，在完成教材聽力訓練之余，拓寬學生視野也大有裨益，且必不可少。聽說讀寫是相互依存和促進的四種技能，教師應當注重把四種技能的培養合理滲透，全面提高英語教師不僅要堅持自我進修，更新自身知識儲備，提倡終生學習，同時更要具備良好的個性品質。

參考文獻：

[1]鄭志亮.探索中學英語聽力教學.《學周刊：下旬》，2014（3）

[2]陳紅.中學英語聽力教學淺談.《廣西師范大學學報：哲學社會科學版》，2002（S3）

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