論目前高職中文教學中的誤區(qū)

王宏杰+盧晶+

【摘要】參照哲學思想分析，在一種新事物產(chǎn)生的同時，之前的舊事物就會被毀滅進行重組，在我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展變化日新月異的今天，高職教育的興起，就是一次對傳統(tǒng)教學在教學模式、教學手段以及教學理念上的一次偉大的變革。高職教育注重培養(yǎng)學生的學習實踐能力，這一點非常值得其他院校去學習。但是高職要想更好地發(fā)展，其先前固有的相關(guān)教學模式就需要進行改變。尤其對高職院校的中文教育，這種固有模式的改變確實非常困難。文章將對高職教育中文教學中目前存在的相關(guān)誤區(qū)進行一定的討論研究。

【關(guān)鍵詞】高職；中文教育；誤區(qū)

高職中文教學模式在考慮到高職院校的根本目標以及其辦學宗旨時，應(yīng)該與傳統(tǒng)中文教學模式有本質(zhì)上的不同。在自己之前的套路中堅定地走出來，努力擺脫中文教學地傳統(tǒng)模式。目前，讓大多數(shù)高職工作者感到困難的就是對高職中文尋找出一套適合其發(fā)展教育的教學模式。

一、討論高職中文教學誤區(qū)

近幾年，職中文教學在高職教育的引領(lǐng)帶動下，取得了顯著的成就。但是，不能不說的一點就是，高職中文教學依然存在有許多誤區(qū)。

1.教師的教學作風有失嚴謹

人們都明白，興趣對一個學生的重要程度，都說“興趣是人類最好的老師”。學生的學習興趣如果增加，就會無形中增加其對學習的主動性。而很多的高職學生對中文學習并沒有多少興趣，因此上就會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，許多中文教師為了引發(fā)學生對中文學習的興趣，增加課堂出勤率，就往往會去順從學生的興趣，課堂教學的進行都是以學生的興趣作為出發(fā)點，從本質(zhì)上說，這么做沒有什么不對，但是教師長此以往地遷就自己的學生，就離中文教學地本質(zhì)目標想去甚遠。學生的興趣愛好有高雅、低俗之分，如果教師不能夠?qū)W生進行深內(nèi)涵的引導，在教學上只是一味地去順從、去遷就，那么中文教學的最終價值意義就不會得到很好地體現(xiàn)，培養(yǎng)出的學生也一定是良莠不齊的那種。

理想的中文教學應(yīng)該是嚴謹?shù)模心康男缘模绻處熤粏渭冏⒅貙W生的好惡，而不去考慮學生興趣是否高雅，并且不去重視具體的教學內(nèi)容，那么學生的思維就會發(fā)生畸形，中文教學絕對不可以將學生的興趣愛好單純地作為教學標準，如果教師只想去遷就學生的興趣發(fā)展，而對中文教育的實質(zhì)內(nèi)容漠不關(guān)心的話，那么教師就只做到了以學生為主體，卻沒有對真正的教學目的進行很好的實現(xiàn)。

2.“泛語文”問題的出現(xiàn)

對于中文教學，其真正目的到底是什么？這是一個值得很多中文教育工作者去深思的問題。作為高職中文語文教學，應(yīng)該注意去提升學生在對人生觀、價值觀、以及世界觀等方面的認識。在進行中文教學的學習過程中，對學生的思想進行一定地引導，提高其辨別是非的能力，讓學生多閱讀一些內(nèi)容深刻、文字優(yōu)美且富有哲理的文章，有助于學生人生觀，價值觀以及世界觀的正確樹立，這從本質(zhì)上來說，確實無可厚非，但是這其中會產(chǎn)生一個誤區(qū)，教師將教學的重點轉(zhuǎn)移到學生的興趣愛好上，卻嚴重地淡化了中文其本身存在的特定內(nèi)涵。將中文課當做思想品德課來講，忽視了對語言技巧的學習，卻一味注重對主題思想我本的深思細究，那么學生以后在寫作時就不能夠引經(jīng)據(jù)典，從而就失去了中文教學本身的價值意義，學生在對大千世界進行思考時，充斥其大腦的就只有空洞的思想。

3.缺乏拓展

在高職中文教學中，為大家廣泛熟知的一個必要的教學手段，那就是拓展。在教學的過程中，一定要充分重視拓展。不過，教師一定要深刻認識到：在拓展的具體實行中務(wù)必要追求效率、務(wù)必要追求信度。這又是為何呢?筆者認為，目前在進行中文教學的過程中，大多數(shù)教師都把拓展看作是對課堂知識的補充，這樣做確實對學生的學習興趣有一定的激發(fā)作用，讓學生對主題有更好地把握，但是有一點必須清楚，物極必反，因此做什么事都應(yīng)該把握分寸，大多數(shù)教師在對中文教學進行拓展的過程中，不注重拓展內(nèi)容與主題的密切結(jié)合，大肆地拓展一些與主題毫不相干的內(nèi)容，使教學的目的更加淡化，主題被拋棄到一邊，得不到有效地深化。這種拓展其實就是一種無效的拓展，是一種嚴重失度的表現(xiàn)。

二、糾正誤區(qū)的方法

1.積極探索教學方法，緊密結(jié)合高職教育目的及性質(zhì)

高職教育的最根本的目的其實就是對操作性、實用性技能人才的培養(yǎng)，而高職教育其本質(zhì)是一種職業(yè)教育，因此，在進行高職中文的教學過程中一定要考慮到對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，一定要注意培養(yǎng)學生在以后工作生活中需要的語文素養(yǎng)。進行積極地探索，努力地尋找出一條與高職語文教學相適應(yīng)的新方法。

2.從中文教學目標出發(fā)

對于中文教師來說，必須要清楚地認識到存在于語文跟其他學科之間的區(qū)別，要對學生進行語言能力運用方面的培養(yǎng)。高職語文教學主要是對學生在語言方法上運用的培養(yǎng)，而不是主要去培養(yǎng)學生的思想以及世界觀。

三、結(jié)語

對于高職中文教學，一定要走出誤區(qū)，進行改革創(chuàng)新，尋找出與其相適應(yīng)的教學方法。一定要對教學目的有更好地理解，開創(chuàng)出一條理想的學習道路。

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