技工院校自助式德育教育資源庫建設探索與實踐

楊建軍+吳靜

【摘要】面臨德育教育存在的各種問題，經過對全校千名師生的問卷調查，本課題組提出了自助式德育教育的概念。其高效性、開放性、前瞻性、項目化四大特點將賦予它有效解決目前德育教育中所遇問題的能力。概念的提出、資源庫的建設、實踐的運用與檢驗，這些點滴進展夯實了技工院校德育教育的基礎。

【關鍵詞】技工學校；自助式德育；資源庫

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A 【文章編號】

一九九零年后出生（90后）的學生個性獨特，是公認的事實，95后的技工院校學生難管，這點相信奮斗在一線的教師們尤其是班主任們都會普遍認同。鑒于此，技工院校的德育工作就顯得尤為重要，直接關系到學風建設。為了讓德育工作促進學風建設，我們更應該在教育手段、教育內容上下功夫。讓德育教育內容更生動、闡述道理更形象直觀、話題更貼近學生。通過自助式德育教育資源庫建設，擺脫了道理空泛，內容老套，形式枯燥的舊面孔。這樣德育教育才能對處于青春躁動期的學生有具體的指導意義，對德育工作者也是一種幫助。

一、自助式德育教育產生的背景原因

課題組通過對德育教育主體和德育教育對象的調查，發現了德育教育工作的一些問題，大致有四類。

（一）各自臨時尋找素材耗時耗力

德育教育的眾多主體，包括學院分管學生管理的各級領導、班主任、德育教師以及其他教職工。他們每進行一次德育教育前要都花大量精力來組織備課。即使教學的內容相似，都得各自尋找材料，這樣容易造成精力的浪費。且在繁忙的工作中臨時尋找德育教育素材，這樣很容易讓人產生忙亂的感覺，難以靜下心來甄選材料。臨時尋找的素材缺乏資料之間的對比，很難保證其豐富性、全面性和新穎度，德育工作者的工作效率自然不高，最終也影響德育教育效果。

（二）臨時材料不利整合各學科

不追求學科的完整性，努力實現課程綜合化。應根據技工學校德育課教學的總體目標，對多門學科進行綜合，在教學內容的呈現方式上不采用傳統的學科體系，而是采用對學科知識進行有機整合的方式。注重知識的關聯性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活、職業活動的整體性認識以及綜合運用知識的能力。[1]

德育工作者臨時尋找的資料，很難符合德育大綱中知識要點的各項體系。技工院校德育課程教學大綱規定，“職業生涯規劃”、“職業道德與法律”、“經濟政治與社會”、“哲學與人生”四大板塊的教學內容，分別為目前德育教材的前四冊。要想解決技工學校學生難管理的問題，一定要落實品德提高的目標，一個具有良好習慣、健康文明生活方式的人才有基礎來學習和領悟如：“職業道德與法律”、“哲學與人生”、“職業生涯規劃”、“經濟政治與社會”。所教的內容、開展的各項活動要緊緊圍繞中職德育大綱不能變。

臨時尋找來的資料，因為缺乏規劃，很難契合到技工學校德育課程四大板塊內容，更不用說形成體系。即使某幾次課“強拉硬拽”，一個學期下來，同學們還是不能清晰判斷學校德育教育的目的是什么，他們的努力方向在哪里。教師教得凌亂，學生學得模糊，勢必要削弱德育的行動指導力。

（三）載體單一形式老套

傳統的德育載體是以口頭講述教材知識點為主或以校園最近發生的不良事件為教育話題。這類教育形式學生從小接觸到大，外加技工院校學生本就調皮好動，他們不大容易“乖乖聽話”。對他們來講，缺乏參與式的體驗，空泛的強調什么事應該怎么做，這種話題陳舊，形式老套的教育模式，是學生們反感的。結果很可能是學生上課趴著睡覺或做各種私下活動，對促進學生養成良好的行為習慣就更不敢奢望了。

（四）缺乏操作性

很多時候無論是臨時收集的德育資料，還是教材內容，它們都缺乏運用性和可操作性。任課教師面對這么大的難題，解決辦法往往顯得捉襟見肘。對技工院校學生來說最大問題是實踐性，再完美的德育教育內容最終目是要落實到學生日常行為上。技工院校學生能夠做到遵守校紀校規，拒絕吸煙、喝酒、打架等不良行為，學習、生活井然有序，心態積極向上，我們的德育工作就已經值得肯定了。所以擺在本課題組面前的問題是，如何通過改變德育形式，做到人人可參與，最大限度地增強操作性。

實踐中，我們期望有這么一個德育教育資源庫，包含了國家制定的德育教育大綱的所有項目，每個項目有深入細化的教育輔助資料，不僅有規范的教案、多媒體資料，還有德育活動策劃方案、實施細則等體系科學、內容詳盡、形式新穎的一套資料集。這樣它們的操作性將大大提高，不再是紙上談兵了。

二、針對本校學生及德育工作者的調研活動

針對以上提到的當前德育教育四點不足，本課題組對德育受眾和德育主體分別做了問卷調查。德育受眾為我校11級、12級、13級學生1000人，收回有效問卷975份，德育主體為我校從事德育工作的專職教師、班主任、分管領導，調查問卷90份，收回有效問卷90份。

（一）關于德育受眾的調查分析

對學生的問卷調查共設計20道題目，本課題組對每一道題都進行了嚴謹的統計和細致的分析。其中有幾題特別引起課題組的關注，突破了課題組原先預想。

1.關于德育活動效果的認可程度問題的分析。本課題組分析了相關數據發現：贊同目前活動效果的雖然比否定項的比例高一些，但沒有占很大的優勢。相反，不贊同的三類之和卻占到71%的比例。包括認為形式主題不好，認為形式不夠新穎和認為主題陳舊。由此得出，我們的德育活動在主題、內容、形式三方面都應該著力突破目前的窘境,數據分析見圖表1。

圖表1 德育活動效果意見反饋

2.德育載體認可程度的分析。近千名同學中有60.2%的人認為班會課是德育教育載體，其次47.48%的同學認可德育課堂是德育教育傳授的途徑，比例稍遜的是學校活動，占到了40.2%，主題教育比重最低，占到25.84%。班會和德育課是取得同學們廣泛認同的兩種德育載體，如圖表2。

圖表2德育載體數據分析

3.關于教學方法分析。德育教育方法中的啟發式教學，為教會學生學習提供了一種途徑和手段。這也是這種教學指導思想的生命力所在。[2]通過數據分析，學生更傾向于學生活動和啟發講授。其中學生活動占24.92%，排在最前的比例；啟發講授排在第二比例，占到22.66%；再次為多媒體教學占18.94%。由此分析，學生更喜歡活動式學習，德育工作者應該通過各種各樣，豐富多彩的活動，把德育的種子播種在學生心中，讓學生學會自我管理、自我學習，數據分析見圖表3。

圖表3 德育教育方法

除德育教育方法的分析，我們又進一步分析了德育教學方法。排在前三位的依次是案例故事思考、討論發表言論和辯論仿真扮演。它們的比例分別是43.58%、27.17%、21.23%，見圖表4。

圖表4教學方法

4.關于德育實踐性分析。依據《中等職業學校德育大綱》內容，中等職業學校德育，要體現時代感，增強針對性和實效性。中等職業學校德育應遵循以下原則：與時俱進，繼承和創新的原則；貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則；知與行相統一的原則；教育與管理相結合的原則；教育與自我教育相結合的原則。[3] 學生的問卷調查正恰好反映出德育與實踐結合的現實需要，絕大多數同學首選與未來職業結合，占37.74%；其次是與社會實際聯系，占33.02%；再次是與生活實際聯系，占20.92%。說明絕大多數同學對職業和社會實際有著迫切的求知欲,具體見圖表5。

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圖表5 德育與實踐的結合

（二）對德育工作者的抽樣調查

為了更清楚地知道德育工作者對目前德育教育的看法，我們分別收集了德育組教師、全校班主任、學管老師、團委教師的反饋意見，不少比例的教師認為德育課堂在提高德育素質方面的效果是有限的，落實到學生的行動力和素質方面還有很長的距離。具體看法是我們的德育材料不夠新穎，課堂內外的活動量也遠達不到同學們的期望，這點與學生反饋的意見也基本吻合。在被詢問到目前德育教育還有哪些不足（多選題），首當其沖的是缺少新穎的材料，其次是缺少活動平臺。我們把選項排情況做了統計，情況見圖表6。

圖表6 教師對德育問題的反饋

從德育工作者的角度看，他們更需要新穎的材料作為教學參考，同時也需要付出更多的時間精力來充電，組織更多的活動并及時更新自己的知識體系。

三、自助德育方案的提出

綜合以上兩個調研內容，課題組討論認為，改變原有的德育課堂形式是需要的，當前最緊迫的還是建立包括各類知識點及活動項目的德育資源庫。開發和制作教學課件、資料庫、網絡學苑等，不斷推進信息技術與課程教學相整合，創造性地開展教學。[4]沒有好的德育資源庫，課堂形式的改變缺乏素材。自助式德育教育資源庫，它包括非常豐富而新穎的課外材料、話題討論、視頻資料、電影推薦、活動策劃等，并上傳到校園網站、及時更新，以供德育工作人員隨時下載，課題組人員也會適時更新，上傳到學校網站，以保持自助德育內容的新穎性和時效性。

另外，自助德育還會根據學生的年齡，分成高低年級校本教材。每一冊中的知識要點都有相應的活動策劃，課外閱讀鏈接。自助德育資源庫編成校本教材，供德育教師，班主任參考，這樣既節約教師時間，又能提高德育教育效果，服務所有德育教育主體，也最大范圍地服務每一位學生。

四、自助式德育的特點

關于自助式德育資源庫建設，本課題組從2013年初開始實施，目前正在穩步推進過程中。它具有工作高效性、內容開放性、概念前瞻性、項目活動化四大特點，現將其特點做一些簡單介紹。

（一）工作高效性

全體教職工都要做學生的德育工作。落實在工作的各個環節中，形成教書育人、管理育人、服務育人的全面、全程、全員育人的局面。[5]

通過自助式德育資源庫建設可以解決德育教師們上課缺乏新穎材料和有效活動方案的問題。班主任上各類主題班會時，也能輕松地在自助德育資源庫中找到富有體系的文字資料、視頻資料和數據資料。學校層面進行德育教育活動時，在這個平臺上同樣容易找到適合的活動方案。另外，很多德育活動往往是每年循環一次，如能一次性做好，將節約很多精力和資源，后期只要不斷的修改更新內容即可。這樣可以解決教師工作繁忙、備課精力不足，知識更新換代慢等矛盾。自助式德育能夠切實提高教師的工作效率，滿足每位教師所需要的德育材料，做到全員上德育，人人有資料。

(二)內容開放性

自助德育按照大綱的要求，各知識點相對獨立，分別配上活動策劃和組織，延伸閱讀，視頻資料等總和成為一個項目。中職德育大綱中的內容，我們可以做成各自獨立的項目，每個項目內容豐富，闡述到位，教學組織也有詳細的策劃，包括PPT,視頻資料，電影推薦。同時盡量做到每個主題之間不粘連。

如果大綱有變化，我們也會根據國家教育部下發的各類文件，對我們的自助德育數據庫進行與時俱進地更新。隨時增加或刪減項目，當內容、資料過時或者說服力不夠，教育效果不強時，我們也可以隨時進行教學手段的調整，改變活動策劃辦法。自助德育的項目板塊結構，決定了我們德育課題組可以隨時完善內容，德育工作者也可以隨機抽取自己所需的項目來教學和組織活動。

經過補充完善的內容、相關數據可以適時地反映在學校網站上，針對各個主題收集的相關視頻資料，電子文字資料都可以在學校范圍內共享下載。德育教師、班主任活動時可以根據自己這節課的需要隨時抽取自助德育項目中所需的板塊。開放性也即沒有限制，修改的人沒有時限，下載的人沒有使用限制。自助德育課題組也可以在應用中不斷完善自己的作品。

（三）概念前瞻性

概念新穎，自助德育課題組查閱了相關資料發現，自助式的德育資源庫建設在我國各類學術期刊、雜志以及各大期刊網站等數據庫中并沒有收錄，屬于空白狀態，這點實屬難得。從內容上看也大有可為，不但可以作為課題來研究、形成論文來探討，還可以可持續發展，將概念落到實處。把資源庫一點一滴的建設起來，把自助德育資源庫建設成為校本教材。真正地幫助各級德育工作減輕工作負擔，提高工作效率，讓學生愛學，主動提高自我修養，進而促進校園學風建設。自助式德育的前瞻性特點是顯而易見的，是大有可為的領域。該概念的提出推動了德育教育的前進，從概念到實物，從實物到操作，都對德育教育具有改革性意義。

（四）活動項目化

依據《中等職業學校德育大綱》，共青團、學生會應根據各自任務和工作特點，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。[6]自助式德育具有項目性、活動性的特點。使用人可以隨時抽取所需主題的相關內容，活動方案，且不會改變自助式德育資源庫的原有體系。因為，自助式德育資源庫，不僅依據德育大綱編制而且盡量讓各個主題、知識要點相對獨立，以便隨時抽取，不受體系的限制。同時我們也力求所有主題都不是空洞的理論羅列，而是把深奧、抽象的社會、政治、經濟、哲學等道理變成有具體的活動方案，讓所有同學都能參與，逐漸培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。

五、總結

綜上說述，我們分析了當前德育教育的困惑，針對廣大師生做了細致認真的問卷調查，經過思考，我們得出了要做自助式德育資源庫建設的結論。它具有高效性、開放性、前瞻性、項目性四大特點，能夠有效解決目前德育教育的困惑，并且在技工院校德育領域屬于空白狀態，其研究意義，實踐可行性都俱佳。自助德育資源庫建設任重道遠，我們將不懈努力，提高德育工作效果。

【參考文獻】

[1] 技工院校德育課程標準（2010）[EB].2010

[2]劉強.當代中等學校德育學科教學論[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[3] 中等職業學校德育大綱[EB].2008

[4] 技工院校德育課程標準（2010）[EB].2010

[5] 中等職業學校德育大綱[EB].2008

[6] 中等職業學校德育大綱[EB].2008

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圖表5 德育與實踐的結合

（二）對德育工作者的抽樣調查

為了更清楚地知道德育工作者對目前德育教育的看法，我們分別收集了德育組教師、全校班主任、學管老師、團委教師的反饋意見，不少比例的教師認為德育課堂在提高德育素質方面的效果是有限的，落實到學生的行動力和素質方面還有很長的距離。具體看法是我們的德育材料不夠新穎，課堂內外的活動量也遠達不到同學們的期望，這點與學生反饋的意見也基本吻合。在被詢問到目前德育教育還有哪些不足（多選題），首當其沖的是缺少新穎的材料，其次是缺少活動平臺。我們把選項排情況做了統計，情況見圖表6。

圖表6 教師對德育問題的反饋

從德育工作者的角度看，他們更需要新穎的材料作為教學參考，同時也需要付出更多的時間精力來充電，組織更多的活動并及時更新自己的知識體系。

三、自助德育方案的提出

綜合以上兩個調研內容，課題組討論認為，改變原有的德育課堂形式是需要的，當前最緊迫的還是建立包括各類知識點及活動項目的德育資源庫。開發和制作教學課件、資料庫、網絡學苑等，不斷推進信息技術與課程教學相整合，創造性地開展教學。[4]沒有好的德育資源庫，課堂形式的改變缺乏素材。自助式德育教育資源庫，它包括非常豐富而新穎的課外材料、話題討論、視頻資料、電影推薦、活動策劃等，并上傳到校園網站、及時更新，以供德育工作人員隨時下載，課題組人員也會適時更新，上傳到學校網站，以保持自助德育內容的新穎性和時效性。

另外，自助德育還會根據學生的年齡，分成高低年級校本教材。每一冊中的知識要點都有相應的活動策劃，課外閱讀鏈接。自助德育資源庫編成校本教材，供德育教師，班主任參考，這樣既節約教師時間，又能提高德育教育效果，服務所有德育教育主體，也最大范圍地服務每一位學生。

四、自助式德育的特點

關于自助式德育資源庫建設，本課題組從2013年初開始實施，目前正在穩步推進過程中。它具有工作高效性、內容開放性、概念前瞻性、項目活動化四大特點，現將其特點做一些簡單介紹。

（一）工作高效性

全體教職工都要做學生的德育工作。落實在工作的各個環節中，形成教書育人、管理育人、服務育人的全面、全程、全員育人的局面。[5]

通過自助式德育資源庫建設可以解決德育教師們上課缺乏新穎材料和有效活動方案的問題。班主任上各類主題班會時，也能輕松地在自助德育資源庫中找到富有體系的文字資料、視頻資料和數據資料。學校層面進行德育教育活動時，在這個平臺上同樣容易找到適合的活動方案。另外，很多德育活動往往是每年循環一次，如能一次性做好，將節約很多精力和資源，后期只要不斷的修改更新內容即可。這樣可以解決教師工作繁忙、備課精力不足，知識更新換代慢等矛盾。自助式德育能夠切實提高教師的工作效率，滿足每位教師所需要的德育材料，做到全員上德育，人人有資料。

(二)內容開放性

自助德育按照大綱的要求，各知識點相對獨立，分別配上活動策劃和組織，延伸閱讀，視頻資料等總和成為一個項目。中職德育大綱中的內容，我們可以做成各自獨立的項目，每個項目內容豐富，闡述到位，教學組織也有詳細的策劃，包括PPT,視頻資料，電影推薦。同時盡量做到每個主題之間不粘連。

如果大綱有變化，我們也會根據國家教育部下發的各類文件，對我們的自助德育數據庫進行與時俱進地更新。隨時增加或刪減項目，當內容、資料過時或者說服力不夠，教育效果不強時，我們也可以隨時進行教學手段的調整，改變活動策劃辦法。自助德育的項目板塊結構，決定了我們德育課題組可以隨時完善內容，德育工作者也可以隨機抽取自己所需的項目來教學和組織活動。

經過補充完善的內容、相關數據可以適時地反映在學校網站上，針對各個主題收集的相關視頻資料，電子文字資料都可以在學校范圍內共享下載。德育教師、班主任活動時可以根據自己這節課的需要隨時抽取自助德育項目中所需的板塊。開放性也即沒有限制，修改的人沒有時限，下載的人沒有使用限制。自助德育課題組也可以在應用中不斷完善自己的作品。

（三）概念前瞻性

概念新穎，自助德育課題組查閱了相關資料發現，自助式的德育資源庫建設在我國各類學術期刊、雜志以及各大期刊網站等數據庫中并沒有收錄，屬于空白狀態，這點實屬難得。從內容上看也大有可為，不但可以作為課題來研究、形成論文來探討，還可以可持續發展，將概念落到實處。把資源庫一點一滴的建設起來，把自助德育資源庫建設成為校本教材。真正地幫助各級德育工作減輕工作負擔，提高工作效率，讓學生愛學，主動提高自我修養，進而促進校園學風建設。自助式德育的前瞻性特點是顯而易見的，是大有可為的領域。該概念的提出推動了德育教育的前進，從概念到實物，從實物到操作，都對德育教育具有改革性意義。

（四）活動項目化

依據《中等職業學校德育大綱》，共青團、學生會應根據各自任務和工作特點，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。[6]自助式德育具有項目性、活動性的特點。使用人可以隨時抽取所需主題的相關內容，活動方案，且不會改變自助式德育資源庫的原有體系。因為，自助式德育資源庫，不僅依據德育大綱編制而且盡量讓各個主題、知識要點相對獨立，以便隨時抽取，不受體系的限制。同時我們也力求所有主題都不是空洞的理論羅列，而是把深奧、抽象的社會、政治、經濟、哲學等道理變成有具體的活動方案，讓所有同學都能參與，逐漸培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。

五、總結

綜上說述，我們分析了當前德育教育的困惑，針對廣大師生做了細致認真的問卷調查，經過思考，我們得出了要做自助式德育資源庫建設的結論。它具有高效性、開放性、前瞻性、項目性四大特點，能夠有效解決目前德育教育的困惑，并且在技工院校德育領域屬于空白狀態，其研究意義，實踐可行性都俱佳。自助德育資源庫建設任重道遠，我們將不懈努力，提高德育工作效果。

【參考文獻】

[1] 技工院校德育課程標準（2010）[EB].2010

[2]劉強.當代中等學校德育學科教學論[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[3] 中等職業學校德育大綱[EB].2008

[4] 技工院校德育課程標準（2010）[EB].2010

[5] 中等職業學校德育大綱[EB].2008

[6] 中等職業學校德育大綱[EB].2008

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圖表5 德育與實踐的結合

（二）對德育工作者的抽樣調查

為了更清楚地知道德育工作者對目前德育教育的看法，我們分別收集了德育組教師、全校班主任、學管老師、團委教師的反饋意見，不少比例的教師認為德育課堂在提高德育素質方面的效果是有限的，落實到學生的行動力和素質方面還有很長的距離。具體看法是我們的德育材料不夠新穎，課堂內外的活動量也遠達不到同學們的期望，這點與學生反饋的意見也基本吻合。在被詢問到目前德育教育還有哪些不足（多選題），首當其沖的是缺少新穎的材料，其次是缺少活動平臺。我們把選項排情況做了統計，情況見圖表6。

圖表6 教師對德育問題的反饋

從德育工作者的角度看，他們更需要新穎的材料作為教學參考，同時也需要付出更多的時間精力來充電，組織更多的活動并及時更新自己的知識體系。

三、自助德育方案的提出

綜合以上兩個調研內容，課題組討論認為，改變原有的德育課堂形式是需要的，當前最緊迫的還是建立包括各類知識點及活動項目的德育資源庫。開發和制作教學課件、資料庫、網絡學苑等，不斷推進信息技術與課程教學相整合，創造性地開展教學。[4]沒有好的德育資源庫，課堂形式的改變缺乏素材。自助式德育教育資源庫，它包括非常豐富而新穎的課外材料、話題討論、視頻資料、電影推薦、活動策劃等，并上傳到校園網站、及時更新，以供德育工作人員隨時下載，課題組人員也會適時更新，上傳到學校網站，以保持自助德育內容的新穎性和時效性。

另外，自助德育還會根據學生的年齡，分成高低年級校本教材。每一冊中的知識要點都有相應的活動策劃，課外閱讀鏈接。自助德育資源庫編成校本教材，供德育教師，班主任參考，這樣既節約教師時間，又能提高德育教育效果，服務所有德育教育主體，也最大范圍地服務每一位學生。

四、自助式德育的特點

關于自助式德育資源庫建設，本課題組從2013年初開始實施，目前正在穩步推進過程中。它具有工作高效性、內容開放性、概念前瞻性、項目活動化四大特點，現將其特點做一些簡單介紹。

（一）工作高效性

全體教職工都要做學生的德育工作。落實在工作的各個環節中，形成教書育人、管理育人、服務育人的全面、全程、全員育人的局面。[5]

通過自助式德育資源庫建設可以解決德育教師們上課缺乏新穎材料和有效活動方案的問題。班主任上各類主題班會時，也能輕松地在自助德育資源庫中找到富有體系的文字資料、視頻資料和數據資料。學校層面進行德育教育活動時，在這個平臺上同樣容易找到適合的活動方案。另外，很多德育活動往往是每年循環一次，如能一次性做好，將節約很多精力和資源，后期只要不斷的修改更新內容即可。這樣可以解決教師工作繁忙、備課精力不足，知識更新換代慢等矛盾。自助式德育能夠切實提高教師的工作效率，滿足每位教師所需要的德育材料，做到全員上德育，人人有資料。

(二)內容開放性

自助德育按照大綱的要求，各知識點相對獨立，分別配上活動策劃和組織，延伸閱讀，視頻資料等總和成為一個項目。中職德育大綱中的內容，我們可以做成各自獨立的項目，每個項目內容豐富，闡述到位，教學組織也有詳細的策劃，包括PPT,視頻資料，電影推薦。同時盡量做到每個主題之間不粘連。

如果大綱有變化，我們也會根據國家教育部下發的各類文件，對我們的自助德育數據庫進行與時俱進地更新。隨時增加或刪減項目，當內容、資料過時或者說服力不夠，教育效果不強時，我們也可以隨時進行教學手段的調整，改變活動策劃辦法。自助德育的項目板塊結構，決定了我們德育課題組可以隨時完善內容，德育工作者也可以隨機抽取自己所需的項目來教學和組織活動。

經過補充完善的內容、相關數據可以適時地反映在學校網站上，針對各個主題收集的相關視頻資料，電子文字資料都可以在學校范圍內共享下載。德育教師、班主任活動時可以根據自己這節課的需要隨時抽取自助德育項目中所需的板塊。開放性也即沒有限制，修改的人沒有時限，下載的人沒有使用限制。自助德育課題組也可以在應用中不斷完善自己的作品。

（三）概念前瞻性

概念新穎，自助德育課題組查閱了相關資料發現，自助式的德育資源庫建設在我國各類學術期刊、雜志以及各大期刊網站等數據庫中并沒有收錄，屬于空白狀態，這點實屬難得。從內容上看也大有可為，不但可以作為課題來研究、形成論文來探討，還可以可持續發展，將概念落到實處。把資源庫一點一滴的建設起來，把自助德育資源庫建設成為校本教材。真正地幫助各級德育工作減輕工作負擔，提高工作效率，讓學生愛學，主動提高自我修養，進而促進校園學風建設。自助式德育的前瞻性特點是顯而易見的，是大有可為的領域。該概念的提出推動了德育教育的前進，從概念到實物，從實物到操作，都對德育教育具有改革性意義。

（四）活動項目化

依據《中等職業學校德育大綱》，共青團、學生會應根據各自任務和工作特點，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。[6]自助式德育具有項目性、活動性的特點。使用人可以隨時抽取所需主題的相關內容，活動方案，且不會改變自助式德育資源庫的原有體系。因為，自助式德育資源庫，不僅依據德育大綱編制而且盡量讓各個主題、知識要點相對獨立，以便隨時抽取，不受體系的限制。同時我們也力求所有主題都不是空洞的理論羅列，而是把深奧、抽象的社會、政治、經濟、哲學等道理變成有具體的活動方案，讓所有同學都能參與，逐漸培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。

五、總結

綜上說述，我們分析了當前德育教育的困惑，針對廣大師生做了細致認真的問卷調查，經過思考，我們得出了要做自助式德育資源庫建設的結論。它具有高效性、開放性、前瞻性、項目性四大特點，能夠有效解決目前德育教育的困惑，并且在技工院校德育領域屬于空白狀態，其研究意義，實踐可行性都俱佳。自助德育資源庫建設任重道遠，我們將不懈努力，提高德育工作效果。

【參考文獻】

[1] 技工院校德育課程標準（2010）[EB].2010

[2]劉強.當代中等學校德育學科教學論[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[3] 中等職業學校德育大綱[EB].2008

[4] 技工院校德育課程標準（2010）[EB].2010

[5] 中等職業學校德育大綱[EB].2008

[6] 中等職業學校德育大綱[EB].2008

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