素質教育背景下的農村小學語文閱讀技巧探索

陳榮

【摘要】閱讀技巧作為小學語文教學的重要組成部分，其構建在很大程度上決定著語文教學效率的整體性提升。素質教育背景下新課標的提出更是對現階段小學語文閱讀教學技巧的探索提出了時代性要求。然而，無論是從教學條件還是學生個體而言，我國農村教學相較城市都處于相對劣勢的地位，針對現有農村小學語文閱讀現狀，有針對性的提出策略分析迫在眉睫。本文深入闡述了我國農村小學語文閱讀的現狀，并在此基礎上提出了新課標下的農村小學語文的閱讀技巧及策略。

【關鍵詞】素質教育；農村小學語文；閱讀技巧

1 農村小學語文閱讀現狀分析

隨著我國學校素質教育方案提出，我國農村教育已經做出了深層次的變革，也針對教學弊端的存在進行了有力的教學方案及各項教學制度的改善。然而，受到傳統應試教育的影響，“滿堂灌”教學模式仍頻繁出現。加之我國農村小學教學設施的落后、教師自身教學水平等條件的限制，現有的農村小學語文閱讀教學現狀令人堪憂。以此下面筆者將從以下三個方面對其現狀加以主要闡述。第一，閱讀教學形式片面化。當下新素質教育背景下的小學語文教育，多媒體閱讀教室對于學生的閱讀教學質量尤為重要。然而部分農村地區對于小學的語文教育無法滿足多媒體教育的要求，無法從根本上為學生在學習過程中營造一個好的教學情境，更不用說從真正意義上實現多媒體教學的師生互動，激發學生語文閱讀的主動性了。第二，閱讀范圍與內容單一化。現當下部分農村小學教師師資數量的缺乏，一名任課教師同時兼任多科的現象屢見不鮮，這就從根本上制約了學生語文閱讀能力的提升。同時，學校圖書館因為經濟、地域等條件制約，學生不能很好地接觸大量的閱讀書籍，造成學生閱讀的局限性，教師在課堂上又不能及時的將時下最熱門的書籍、報紙、雜志等轉述給學生，而只是一味的按照語文課本閱讀教學，課堂效果粗燥無味，極大的限制了學生閱讀的積極性。第三，學生閱讀經驗與基礎知識的欠缺。一方面由于農村家長為了滿足正常的日常基本生活外出務工，農村大部分孩子成為留守兒童，從而缺乏日常的學習教育，另一方面由于農村的師資力量落后，學校不能很好地從根本上貫徹百年大計，教育為本的傳統理念。學校僅僅作為管理孩子日常生活的工具，并沒有滿足學生的閱讀知識學習，使得農村孩子的語文理解能力與城市孩子的教育差距越來越大。

2 素質教育背景下農村小學語文閱讀技巧與策略

2.1引導學生進行自主體驗式閱讀

新背景下的農村小學語文教育提倡自主、創新、探究、合作的新學習方式，從根本上調動學生閱讀的積極性，使得學生獨立的完成日常的閱讀篇目，從而充分適應學生的個性要求，滿足學生在各方面的積極創造性。因此，教師在日常的教學過程中要根據學生的閱讀習慣與實際創造力，適時的調整日常的教學進度計劃，一切以學生為教學中心，創造設置與教學內容相關的教學情境。例如：在學習篇目《將相和》時，可以由學生進行角色的扮演，根據課本上面的內容排演話劇舞臺劇等，讓學生親身參與進來，使得學生充分了解史事的發生，幫助學生快速的了解閱讀內容，調動學生在閱讀上的積極性，引導學生真正上的做到自主體驗式的閱讀，從而加深學生對閱讀思考的同時也充分體會到閱讀給自己帶來的精神熏陶與享受，這些都對于小學生從小樹立健康和諧的成長目標有著事倍功半的作用。

2.2多媒體教學的定向引進

當下是一個以科技力量衡量國家綜合實力的時代，科技對于學校教育實力的提升也起著至關重要的作用。教育作為一個國家的奠基石，直接決定著人才對于國家綜合實力的影響程度，因此，在農村語文教學的過程中，教師應從根從上認識到多媒體對于語文教學的重要性，抓住一切合理有效的教學手段，提高學生在語文閱讀能力方面的興趣與能力。例如：教學在古詩詞的學習過程中，可以制作與之相關的PPT與動畫，調動學生的學習積極性，激發學生興趣愛好，使課堂教學有聲有色，從而不僅使得學生了解到學習的內容，還可以增加學生對于語文閱讀的學習興趣，使原本粗燥難懂的科目變得簡單易學,學生也能樂在其中。由此可見，新背景下的農村小學語文閱讀技巧的提高，多媒體教學的定向引進是其重中之重。

2.3注重學生課外閱讀能力的培養

培養學生的創新與實踐能力，這與素質教育背景下的人才培養是不謀而合的。在這里筆者要明確指出的是在學生課外閱讀能力的培養中，教師應該給予學生充分的學習空間，激發學生課外閱讀的興趣，調動其課外閱讀的積極性。小學生有著無憂無慮的生活態度，還沒有對事物形成真正上的感知能力，教師應當充分提供學生自由，站在學生的角度上出發，以學生的閱讀視角進行閱讀教學。例如：教師在日常的教學過程中，應為學生設計廣泛的閱讀篇目，充分涵蓋科學、文化、經濟等各個領域，讓學生在閱讀過程中找到自己的關注點，這樣就可以讓整個的學習過程變得輕松。因此，素質教育下的小學閱讀能力的提升，注重學生的課外閱讀能力的培養才是其關鍵之所在。

2.4質疑性閱讀教學技巧的引進

在小學的教學過程中，隨著長年累月的積累，學生已經基本養成日常的語文閱讀能力與習慣，基本構成了固定的行為思維模式。因此，教師就在提升學生閱讀能力的技巧方面起著重要的主導作用，這就涉及到了質疑性閱讀教學技巧的引進，教學要主動引導學生提出閱讀疑問，通過質疑、提出問題，然后解決問題，充分消除學生在學習過程的學習疑慮。在學生的閱讀過程中提出問題是至關重要的一環，只有發現問題才能充分地的理解學習內容，教師與學生之間的通力合作才能為日常教學營造一個趣味十足的氛圍，對學生學習起到事半功倍的效果。

3 結論

綜上所述，閱讀技巧的探索與構建是農村小學語文教學的關鍵環節，針對目前我國農村小學語文閱讀現狀中存在的問題，一方面要引導學生進行自主體驗式閱讀、多媒體教學的定向引進，另一方面也要注重學生課外閱讀能力的培養、質疑性閱讀教學技巧的引進。只有這樣才能促進農村小學語文閱讀教學效果的全面提升。

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