淺談小學生數學語言表達能力的培養

馬會芳

【摘要】數學語言是數學思維的產物，又是數學思維的工具，數學思維又是借助數學語言進行的，是依靠數學語言而顯示的，語言的明確和精練是由于思維的明確和嚴密。數學思維是數學語言的基礎，數學語言是數學思維的外殼，良好的數學語言表達能力能促進學生思維發展，利于提高學生分析、解決問題的能力，利于學生數學綜合素養的提升。所以培養學生使用正確數學語言的能力，其實質是提高學生分析與解決問題的能力，學好了正確的數學語言才是真正的學好了數學。

【關鍵詞】數學語言；表達能力；多種形式；小學生；輕松；規范

數學語言就是數學思維的載體，數學教學活動其實就是數學思維活動。但是在小學數學課堂教學中，語言表達能力很容易被忽視，這樣做是錯誤的。數學語言是數學思維的產物，又是數學思維的工具，數學思維又是借助數學語言進行的，是依靠數學語言而顯示的，語言的明確和精練是由于思維的明確和嚴密。總而言之，數學思維是數學語言的基礎，數學語言是數學思維的外殼， 所以培養學生使用正確數學語言的能力，其實質是提高學生分析與解決問題的能力。學習數學語言是學習數學的一個重要方面，學好了正確的數學語言才是真正的學好了數學。因此，在數學教學中，訓練學生的語言表達能力是至關重要的。那么我們就要根據教材特點，有目的、有計劃，多形式地對數學語言進行訓練。

一、輕松的學習氛圍和興趣是訓練好數學語言的前提

從學生進入小學課堂的第一節數學課開始，就可以通過師生互相介紹自己讓每個孩子發言了，并介紹值得他驕傲的事情。通過這樣的訓練，讓孩子們第一次體驗到在集體中發言的樂趣，感受到在課堂上發言是一件值得驕傲的事，是在班級同學和老師面前表現自己的好機會。

平時的課堂教學中，不論是計算教學、應用題教學，還是概念教學，都要鼓勵學生動口說，大膽說，大聲說。一開始，部分孩子可能說得不太好，這時就需要老師進行引導，較長較難的問題可帶著說，同一個問題讓多個學生重復說，優秀生帶著說，后進生跟著說，慢慢地，鼓動全班學生都有說的欲望，培養學生形成積極舉手，大膽發言的良好習慣。同時，教師一定要做到及時點評，給孩子們多一些表揚鼓勵性的贊揚，少一些消極打擊性的批評。為學生創設輕松愉快的學習環境，給學生搭建自由交流的平臺，使孩子們樂學、渴學、會學，敢說、會說，這樣我們的課堂就會慢慢活躍起來，學生的思維也會得到啟發。

二、訓練學生用規范、簡練的數學語言來完整地回答問題

數學課上，經常出現學生用錯單位名稱，尤其是應用題學習時，還有學生不懂怎樣正確使用單位名稱。所以，我們要從學生一開始學習小學數學就教他們準確使用單位名稱。還有，無論在教學的哪一個階段都要對學生進行說完整話的訓練。培養學生完整地敘述問題，需要從學生的最基層學習開始，否則，等學生習慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。學生對事情的條理化敘述，對于數學學習是至關重要的。這不僅能鍛煉他們的語言表達能力，更重要的是能有效地培養他們的邏輯思維能力。比如在計算教學中，對于計算過程，如果讓學生有條理地敘述，那么對于培養他們學會正確的計算方法，促進他們的計算能力是有很大幫助的。

總之，在教學中，讓學生用規范、精練、完整的語言表述操作過程、算理和解題思路以及獲取知識的思維過程，久而久之，學生既會想又會說，既想說又會思維，既可以培養學生數學語言的表達能力，又可以促進學生思維能力的展，更增強了學生學習數學的信心。

三、采用多種形式對學生進行數學語言的訓練

1.復述題意

數學教學中有一類題型就是解決問題，我們在教學時，可以讓學生先讀題，然后用自己的語言闡明題意的核心，并把題中所提供信息的作用都說一說，包括隱含條件的作用，除了說信息還要談談從最后的問題中怎樣去找一些有用的信息。如果在課堂上我們經常這樣做，那么不僅會鍛煉學生的數學邏輯思維，同時也會培養學生的數學語言表達能力，可謂是一舉兩得。

2.課堂討論

《數學課程標準》明確指出，學生是學習的主人，老師是數學學習中的組織者、引導者與合作者。這就要求教師在教學中靈活運用多種教學策略來引導學生進行討論，同桌討論和小組討論相結合，討論后老師提出問題讓學生敘述。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心投入主動學習的氛圍中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

3.同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的最好方法。特別是授新課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。如名數之間的化法：7千克60克=（ ）克，可讓學生敘述：7千克就是7000克，7000克加上60克等于7060克。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學困生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

4.課堂小結

課堂小結是課堂教學的重要組成部分。課堂小結有教師小結與學生自結兩種。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只要正確引導，學生便能正確地概括。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我展示和實現自我價值的需要。

提高學生的數學語言表達能力，是培養學生創新意識，全面推進素質教育的一種重要手段。俗話說“字無百日功，言需千日熟”，提高學生數學語言的能力不是一朝一夕的事，需要把“言”的訓練貫穿于每天的數學課堂教學之中。在教學中，教師應該多下功夫，加強學生“說”的訓練。使學生通過“說”，練出口才、練出膽量，更練出智慧，練出本領來；在課堂中，要多引導學生采取不同的方式表達數學思維的過程和結果，激勵他們各抒己見，相互補充、相互糾正，讓學生“言”得有理，“言”得連貫，“言”得完整，進而使學生“言”出智慧，“言”出精彩。使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，培養學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力。

參考文獻：

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