放低架子,以退為進

藍楠雁

【摘要】近年來，隨著我國職業(yè)教育發(fā)展改革力度的進一步加大以及職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略地位的進一步確立，職業(yè)教育科學研究工作的指向更加明確，未來社會對受過職業(yè)教育和培訓的人員的需求將不斷增加，中職學生的人數(shù)也在逐年增加，這些都對中職班主任工作提出了更多的挑戰(zhàn)。對一個中職班主任來講，必須要學會針對學生的不同情況，采取不同的、行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】放低架子；以退為進；中職班主任

中職班主任們不僅要向?qū)W生傳授實用技能，深化和拓展他們的專業(yè)知識，培養(yǎng)他們具體操作的實踐性能力，還要對學生進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)態(tài)度，從而讓他們順利走向工作崗位，完成從“學校到社會”的過渡。中職班主任面對的學生都處在青少年階段，這一階段正是“心理上的斷乳期”，也就是第二次危機時期，這就要求中職班主任在明確自己的教育任務(wù)的同時，還要考慮到這一階段學生將要面臨的諸多發(fā)展方面的問題，因此，如何有針對性地管理好這些學生，就成了中職班主任在工作中要時刻關(guān)注的問題。

一、實例分析

教師和學生的思維以及語言的發(fā)展都有著很大的差別，雙方一旦缺少互動，師生關(guān)系就會僵化。很多教師在剛剛擔任班主任時，總是喜歡以下命令的方式去給班級同學分配任務(wù)，在班級活動方面一直都是“大權(quán)獨握”。筆者第一年帶班時也遇過此類的問題，一次，學校要進行三自教育值周活動，班里的每個學生都需要參加，筆者把安排崗位的任務(wù)交給班長，班長把同學們對此次崗位的安排匯報給筆者，可是筆者發(fā)現(xiàn)學生們的方案和自己的想法有很多出入，大部分的學生都想要到他們認為比較輕松的崗位，而選擇任務(wù)比較繁重的崗位的學生則是寥寥無幾，于是筆者就直接命令班長，讓他去把崗位人數(shù)重新安排，具體的人員也直接確認。實當時筆者認為自己是根據(jù)一個老師的經(jīng)驗所進行的分析，認為自己懂得其中的關(guān)鍵，自己提出的修改意見直接執(zhí)行就行。可是班長卻感到莫名其妙，因為班主任并沒有告訴他為什么同學們的方案不好。而學生們也覺得被調(diào)離崗位是因為班主任偏心。結(jié)果班干部隊伍對活動不上心，大部分的學生覺得班主任不理解，這次的活動最后是以班主任的強勢壓住才勉強進行了下去。

通過這個實例，我們能夠清楚的認識到：班主任不要表現(xiàn)出“命令”的姿態(tài)，不顧及學生們的想法，用下達命令的方式只會傷害學生的自尊心，使他們產(chǎn)生抵觸的情緒去敷衍你的命令。班主任對班級的事物雖然擁有決定權(quán)，但如果總是獨斷專行，也不會得到學生的擁護與支持。

第二次進行值周安排的時候，筆者吸取了之前的經(jīng)驗，先交給班長一項任務(wù)——收集同學的崗位意向。結(jié)果從收上來的結(jié)果看，基本情況和上次一樣，多數(shù)的同學扎堆在輕松的崗位。接下來，筆者拿著意向表到班里，首先跟學生講解我們?yōu)槭裁匆诓煌膷徫话才盘囟ǖ娜藬?shù)，其次宣讀了同學的意向表，最后提出，希望同學們重新考慮自己的崗位意向，因為輕松的崗位只能有4個同學，其他的如果不主動改變崗位意向，就由班主任來安排。結(jié)果大多數(shù)的同學理解了班主任安排崗位的用心，紛紛要求更改意向，崗位安排的結(jié)果也基本上符合學生的意向。最后這次的活動很成功，班級因此還獲得了先進值周班級稱號。所以，作為班主任應(yīng)該放下架子，和學生平等地交流，這樣學生才會信任你，理解你，接受你。

二、工作體悟

1.放下架子，向?qū)W生學習

“向?qū)W生學習”正在成為一個新的教育理念，現(xiàn)在學生所處的時代背景已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，他們在這個背景里面所產(chǎn)生的許多未知的能量對于教育而言也是陌生的，一個有時代意識的教師應(yīng)該務(wù)實的去向?qū)W生學習，這一點對于班主任教師來講，更是如此。當然，“向?qū)W生學習”絕不能僅僅停留在口頭上，班主任在教育管理過程中應(yīng)該放下架子、蹲下身子和孩子說話，成為了互動的雙主體。

2.以退為進，做有親和力的班級管理者

事實上，班主任以退為進，并不會降低在學生心中的威信，同樣也絲毫不會影響自己的領(lǐng)導力和影響力，相反，或得到學生更好的尊重，讓學生覺得班主任與自己走得很近，積極支持班主任的教學和管理工作。班主任與學生雖然身份不同，但是在相處過程中是平等的，這一方面是體現(xiàn)人與人之間平等性的重要表現(xiàn)，另一方面也是凸顯學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性的一種表現(xiàn)，班主任只有謙和地對待自己的學生，才能夠增加自己的威望和影響力，讓學生更加努力地學習，更加熱情地參與到班級活動中來，積極建設(shè)自己的班集體。

三、結(jié)束語

中職班主任的工作不能只著眼于瑣碎的學生工作和簡單的教育管理上，不能擺著教師的架子以命令的方式去壓制學生，而是應(yīng)該放下教師的架子，加強人性化管理，與學生平等對話，讓每一個學生都能在教師的帶助和指導下健康成長。班主任在班級管理中如果放不下“架子”，也會造成師生矛盾。因此，班主任在班級管理中要放下架子，與學生建立起良性的師生關(guān)系，這也是我們教育管理所要實現(xiàn)的主要任務(wù)和真正目的。

參考文獻：

[1]張曉輝.放低架子，以退為進——中職班主任工作實例[J].科技信息，2011

[2]薛晶.中職班主任如何做好班級管理工作[J].現(xiàn)代教育，2012