在大班把繪本做“活”

徐靜燕

【摘要】繪本是一種內容豐富的學習讀本，是幼兒學習的良好載體。我們應從繪本本身出發，根據幼兒的年齡特征挖掘適合他們的學習點，創新繪本教學方式，運用幼兒喜歡的多種方式開展教學，讓繪本不再只是一本讀物，把繪本變“活”，成為真正讓幼兒喜歡的活動。

【關鍵詞】大班；繪本

繪本是一種以圖畫為主，兼有少量文字甚至沒有文字的讀本。教育專家表示“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書形式”。隨著幼兒教育的改革發展，繪本受到了幼教工作者的青睞，它們被廣泛的運用于課堂教學。

繪本教學逐漸成為幼兒園語言教學的新的教學方式，但是長期的繪本實踐教學中也暴露出一些問題：

錯誤認為繪本=故事書。教師盲目從繪本故事的內容出發，只是把它當做了一種新型的故事書來進行繪本故事教學，很少去挖掘繪本所隱藏的價值，繪本閱讀只停留在表面。

單一統一的教學形式。繪本教學都遵循了繪本“書”的特性，基本采用以集體讀圖、自主閱讀兩種形式開展，沒有凸顯幼兒不同年齡段的教學特點，忽略了孩子的感受和接受能力，以及繪本真正能帶給孩子的東西，繪本的內在價值沒有充分體現。

繪本是一種內容豐富的學習讀本。雖然從直觀的角度來看，繪本只由圖畫和文字組成，但是從微觀的角度看我們不難發展繪本還隱藏著藝術、品德、語言、音樂、思維等各方面的知識與技能。為了更好發揮繪本的教學作用，我們應從繪本本身出發，根據大班幼兒的年齡特征挖掘適合他們的學習點，創新繪本教學方式，選用幼兒喜歡的方式開展教學，把繪本做“活”，達到最佳學習效果。

大班幼兒他們對于繪本的理解更趨于豐富，每個幼兒都有自己對繪本的理解和想法，他們也不滿足于只是以閱讀的方式運用繪本，他們喜歡用自己的動作、語言、表情等元素來表現繪本，形成了自動自發的“演”繪本。而繪本故事表演本身可以為幼兒提供大量的規范的口語范本。讓幼兒在優美的文學作品中擴大詞匯、學習句式語法等，逐步學習條理、正確表達，提高了大班幼兒的語言表現力。它的各種情景背景環境以及道具的使用都為幼兒創設了更多的練習機會，達成“活”讀繪本的目標。

我們的策略——演一演戲劇繪本：

一、選擇適合表演的內容

繪本故事表演游戲的核心是繪本本身，它直接影響到幼兒參與活動的積極性和有效性。所以我們選擇的內容要符合幼兒的年齡特點，情節有趣、且有想法創造的空間。

（1）根據幼兒經驗，改編已熟知的兒童文學作品。

（2）利用家長資源搜集符合幼兒年齡特點和實際情況的優秀作品。

（3）與教學活動、主題內容相結合，延伸課堂。

二、幼兒習得表演技能，逐步提高語言能力

俗話說“巧婦難為無米之炊”，再優秀的文學作品，再好的詞句，缺乏良好的表演知識技能也只能是無稽之談。所以要成就幼兒樂于表演、樂于用此形式來提高自己的語言能力，那么幫助幼兒掌握一定的表演知識和技巧無可厚非。

（1）欣賞學習：通過實地觀看童話劇、集體欣賞優秀繪本故事表演視頻等形式，感染表演的樂趣，激發表現欲望。習得表演的主要技能元素，提高幼兒運用語言元素和非語言元素的能力。

（2）做演出的小主人，掌握場具的作用。請幼兒負責班級“夢想舞臺”的布置、搭建。通過自主的調查了解繪本故事表演所需要的環境，以及他們的作用，促進表演的自動自發。在這個過程中幼兒對于繪本的色彩、插圖等美術元素進行了關注。

（3）實踐提升：通過實踐——調整——再實踐的螺旋方式，不斷豐富幼兒的表演技能技巧，提高語言的運用能力。以幼兒熟知的經典繪本開啟“演”繪本的序幕，了解表演的要求，習得基本的表演技能，獲得初步的表演成就感，激發幼兒的表演興趣。以幼兒自創繪本故事為表演素材，架起“仿演”和“個性表演”的橋梁，讓幼兒在理解繪本的基礎上學會表現自己所理解的繪本的內容和精神。以“繪本月月秀”為展示平臺，讓幼兒在不同的實踐階段，展示自我的各方面能力的提升，同時讓繪本表演擴大化，提升相互渲染作用，相互影響、相互學習。

（4）教師和同伴的榜樣學習：在集體教學和個別化學習中，通過教師、同伴間的模仿，習得必要的語調、表情、動作、心理的表現方式方法。

（5）小組活動中的個別提高：在小組活動中關注幼兒的個體差異，為幼兒設計不同層次的要求，提高每個幼兒的表演技能技巧，從而提升每個幼兒的語言表現力。

我們的成效：幼兒有了道具、有了舞臺，他們不再躲在熒幕后面表現繪本，走到臺前，穿上表演服，用生動的表情、動作、語言把繪本再現，提高了語言的表現力。

新的繪本教學嘗試在秉承繪本“閱讀”的本質，讓閱讀動態化，這種方式符合幼兒“玩中學”的學習特點，讓繪本學習更有趣，幼兒更喜愛繪本，喜歡學習，提高了各年齡段幼兒的學習效率。繪本是一種包羅萬象、幼兒喜愛的讀本，它能為幼兒提供各種形式、內容的學習，我們將在此基礎上，探索更多適合幼兒學習的新方式，讓繪本不再只是一本讀物，把繪本變“活”，更好的被利用于教學。

參考文獻：

[1]教育部.《3-6歲兒童學習與發展指南》.首都師范大學出版社

[2]周兢，余珍有.《幼兒園語言教育》.人民教育出版社